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    論新課改背景下高中英語教學方式的轉變

    2018-03-22 11:44:36王小容
    考試周刊 2018年30期
    關鍵詞:新課改高中英語教學方式

    摘要:高中英語在高中教學中是非常重要的,但是很多學生不知道怎么學習英語知識,對學習英語課程具有一種恐懼、厭惡感。與此同時,教師的教學方式比較傳統(tǒng),存在很多問題,導致學生學習在英語課堂中的學習效率較低。而當前新課改對學生的英語學習提出了更高要求,也相當于對教師的教學也提出了要求,需要教師轉變傳統(tǒng)的英語教學方式,從實際中提高學生的英語學習水平。

    關鍵詞:新課改;高中英語;教學方式

    隨著新課改的不斷發(fā)展,需要教師轉變教學方式、理念以及行為,英語對學生的生活、學習來說是非常重要的,所以高中英語教師在學生的教育中是至關重要的。隨著年級的上升,高中英語的詞匯量逐漸增加,閱讀和語法的難度逐漸提高,對于高中生來說學習英語知識是具有極大難度的。所以,對于高中英語教師來說,不僅要提高學生考試成績,還要提升學生學習英語的能力。

    一、 高中英語教學現(xiàn)狀

    在應試教育的影響下,大多數(shù)教師和家長、學生以考試分數(shù)為重點,從而忽略了學生學習英語的能力,導致學生逐漸失去主動學習英語的能力,喪失了學習興趣。并且只注重學生的分數(shù),會造成學生學習成績低的現(xiàn)象,不僅僅讓學生綜合能力得不到提升,還會讓學生失去學習最初學習英語的理念,只為考試奮斗。根據(jù)多種調查資料顯示,在當前高中英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀:第一,學生缺乏學習的動力,在學習英語知識時感受不到樂趣,教師的“灌輸式”教學,使學生不能夠投入到英語學習中,同時還會產生抵觸、厭惡的情緒,學習英語對學生來說是讓學生能夠更好的交流和溝通,但是在高考壓力下,學生并不能做到真正喜歡英語以及提高自身英語能力,只能從考試技巧方面提高分數(shù);第二,教師在教學中,多數(shù)采用傳統(tǒng)教學模式,將教材中的重點難點當做唯一的教學任務,沒有從培養(yǎng)學生興趣、提供學生學習能力出發(fā),導致整個英語教學課堂氛圍枯燥、乏味,同時整個學校的工作重點都以期末考試、期中考試、各種月考為重點,完全忽略了教育本身的基本要求;第三,在英語教學中忽略了學生聽、說的能力,只注重讓學生寫作和閱讀,導致學生學習的英語無法和人進行交流和溝通,從而喪失了語言本身的作用,出現(xiàn)了很多“啞巴英語”的現(xiàn)象。

    二、 新課改背景下高中英語教學方式的轉變

    (一) 轉變教學內容,拓展學生的知識面

    目前,高中的英語教學內容大多數(shù)都是以考試大綱和教學大綱為基礎,以教材內容設計教學方案的,并且對考試大綱過于依賴。在高中英語課堂教學中,教師多數(shù)將單詞講解、語法講解以及課文講解為教學內容的核心。而英語作為一種實用性的語言學科,主要功能不再與學生積累單詞的數(shù)量,不在于學生對語法的掌握水平,而是學生是否能夠用英語和人進行交流溝通,是否能用英語表達自己的想法和觀點,是否能夠把握英語的內在邏輯和內在規(guī)律。因此,教師在準備高中英語教學內容時,將課本作為教學基礎,利用網絡資源,將其和教學內容結合,在學生學習教材內容的同時,能夠幫助學生拓展知識面。

    例如:教師進行外研版高中英語《A Job Worth Doing》教學時,教師可以充分利用網絡資源,為學生普及各種職業(yè)的信息、工作性質,同時教師可以運用英語的形式向學生講解各種職業(yè)的來源以及知識,讓學生在了解各種職業(yè)的背景下提前學習。通過這樣的教學方式能夠促使學生在學習英語知識時集中注意力,使課堂效果提高,同時還能夠幫助學生了解《A Job Worth Doing》的課文內容,讓學生對其中知識加深印象,使學生的知識面得到拓展。

    (二) 多媒體教學法,提高課堂教學效率

    在目前的教學中,多媒體教學方式被廣泛應用,同時多媒體教學也是一種新穎的教學方式,它是一種將聲音、視頻、圖片、文字融為一體的信息技術。通過網絡豐富的資源和計算機對課本知識的動態(tài)化處理進行教學,使學生在學習英語知識時能夠集中自身注意力,從而增強了學生的學習興趣,使高中英語課堂教學效果得到提升。因此,在新課改的背景下,高中英語教學中也可以應用多媒體教學方法進行。

    例如:在外研版高中英語《Developing and developed》這節(jié)課中,教師可以適當?shù)倪\用多媒體教學方式,通過多媒體將相關的知識和視頻資源進行播放,讓學生能夠了解課程中內容知識的背景,從而讓學生對《Developing and developed》這節(jié)課充滿學習興趣和熱情。在這樣的教學下,能夠促使學生提高學習英語知識的興趣,使高中英語課堂教學效果得到提升。

    (三) 開展合作學習,提高學生英語水平

    在傳統(tǒng)的高中英語教學中,學生在學習過程中基本都是以獨立方式進行英語學習,雖然學生在獨立學習過程中能夠靜心思考,但是在遇到問題的時候會無法解決,從而對學生的學習積極性產生極大的影響,導致課堂教學效率降低,完全不符合新課改的教學要求。因此,在新課改背景下的高中英語課堂教學中,教師要將“獨立學習”轉變?yōu)椤昂献鲗W習”。

    例如:教師在教授學生高中外研版英語課程《Music》這節(jié)課時,教師可以讓學生在課前收集相關資料,之后讓學生在課堂中,將收集的資料以小組模式進行交流和分享,將課堂中遇到的問題在相互幫助的模式下解決。讓學生在合作學習中能夠發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點和長處,從而完善自身的缺點,在合作學習中不斷提高英語知識水平。

    三、 結語

    綜上所述,以上文章內容根據(jù)三個方面,展示了新課改背景下高中英語教學方式的轉變方式。轉變英語教學方式是一個循序漸進的過程,需要教師在教學過程中不斷地提高自身素質以及英語教學水平,要與學生共同進步;教師還要在教學過程中注重關注學生的學習狀態(tài)以及學習效果,根據(jù)學生的學習效果不斷調整教學方案;教師更要在教學過程中,不斷探索、研究、發(fā)現(xiàn)其他教學方式,從實際中提高學生的英語學習水平。

    參考文獻:

    [1] 孔慶陽.新課改下高中英語素質教育的開展[J].中華少年,2017(35):88.

    [2] 李云東.新課改下高中英語教學如何開展[J].中華少年,2017(35):249-250.

    作者簡介:王小容,四川省廣安市,四川省廣安市武勝中學校。

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