小學(xué)低年級數(shù)學(xué)情境教學(xué)開展策略

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活，開展符合學(xué)生身心發(fā)展特點的數(shù)學(xué)課堂，而情景教學(xué)作為新型的教學(xué)方式在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文對于如何有效開展數(shù)學(xué)情景教學(xué)展開討論，有效幫助開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

情景教學(xué)是根據(jù)學(xué)生年齡階段和身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀有趣的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解新知。素質(zhì)教育觀的倡導(dǎo)下，要求教師除了教學(xué)生知識，更要注重教的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為主體，教師起引導(dǎo)作用，強(qiáng)烈反對“灌輸式”教學(xué)。

低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，用生動形象的語言引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，把抽象難理解的數(shù)學(xué)問題，用一種學(xué)生能接受、易理解的方法，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、小組交流合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、 聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是無處不在的。根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，教學(xué)中要盡可能的貼近生活，引發(fā)學(xué)生們的共鳴。從孩子們所能理解和接受的、感興趣的生活情境出發(fā)，用他們能聽懂的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有助于孩子們更好的理解知識點和掌握方法。換言之，數(shù)學(xué)和生活是不分家的，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，源于生活中最先接觸的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們深切感受到“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。

一年級上冊第四單元《整理房間》一課，教師通過引申平時在家里如何幫助爸媽收拾房間，自己的房間是怎么收拾的？對比淘氣和笑笑的房間，你更愿意去誰的房間做客呢？學(xué)習(xí)本課必須和學(xué)生們本身的生活習(xí)慣相結(jié)合，從自己收拾的房間和笑笑的房間發(fā)生共鳴，并有強(qiáng)烈的愿望幫助淘氣學(xué)會分類整理房間。小學(xué)低年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是非常貼近孩子們平常事物及生活可接觸的。教學(xué)過程中盡可能貼近現(xiàn)實生活，學(xué)生對問題都會在腦海中有所感觸，不僅可以提升對新知的興趣，還可以更好的幫助他們理解和接受新知。

二、 實物展示，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門抽象的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。低年級學(xué)生身心發(fā)展正處于具體抽象思維能力過渡到形象思維能力時期，對于抽象物體的理解能力較弱，而更多的對一些色彩鮮艷的圖片和實物展示感興趣，配以生動形象的語言能幫助學(xué)生理解抽象事物。如：對正方體、長方體的認(rèn)識，讓學(xué)生動手摸一摸、滾一滾，在腦海中的印象遠(yuǎn)比圖片來得直觀。利用實物教學(xué)或用較為直觀的方式展現(xiàn)出抽象的問題，并結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對于低年級的學(xué)生是一種較為直觀、易接受的教學(xué)方式。

二年級上冊第二單元《買文具》一課，結(jié)合“買文具”認(rèn)識人民幣，認(rèn)識元、角、分之間的相互關(guān)系。本節(jié)課如果單純的用圖片中的情境，讓學(xué)生們在頭腦中設(shè)想購物過程，學(xué)生們雖然結(jié)合生活中購物的經(jīng)歷，能夠正確答題，但是對于人民幣之間的關(guān)系卻是難以理解的。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了“買文具”真實的購物情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷買賣關(guān)系及購物付錢和找錢的過程。學(xué)生在這一真實情景中，更直觀的認(rèn)識了小面額的人民幣，同時更加深了解決問題的思考，也切身感受到元、角、分之間的換算關(guān)系。

三、 故事教學(xué)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

低年級數(shù)學(xué)知識點不難，學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)，為了避免課堂千篇一律，以防孩子們感到課堂的枯燥，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，要把課堂變成有吸引力的、孩子愿意主動學(xué)習(xí)的場所。要充分利用孩子們的童真，用生動的語言和動作把課堂的知識點融入到一個個充滿純真的故事中去。讓每個學(xué)生都能身臨其境的感覺，不是為了學(xué)而學(xué)，是能把問題當(dāng)作自己迫不及待想要解決的難題。如：智慧島、羊羊樂園等，用孩子們感興趣的故事使他們?nèi)谌脒@一課，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。我相信這一充滿童趣的課堂是孩子們喜愛的，更是讓孩子們能“玩中學(xué)、學(xué)中樂”。

如《分餅》一課，用學(xué)生們非常熟悉的故事“西游記”導(dǎo)入新課。唐僧師徒四人取經(jīng)路上，八戒主動提出化些齋飯。因為八戒的禮貌待人，得到了4張大餅，可貪吃的八戒實在忍不住大餅的香氣，偷吃了一張大餅，3張大餅要平均分給師徒四人，該怎么分呢？八戒知道自己犯錯了，也決心不會再犯，你們可以幫幫他么？把課本中的問題，用八戒的故事拋給學(xué)生，并借著幫助八戒解決問題，激起學(xué)生樂于助人的心，同時也學(xué)習(xí)了新知。

四、 問題引入，創(chuàng)設(shè)思考性教學(xué)情境

一堂數(shù)學(xué)課是串聯(lián)了一個又一個問題而成，也是在解決一個又一個問題中慢慢收尾。如果教師僅是在學(xué)生解決問題后繼續(xù)拋出其他的問題，對于學(xué)生會造成疲勞做題，甚至成為題海戰(zhàn)術(shù)。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，抓住解決問題中學(xué)習(xí)新知這一關(guān)鍵。在設(shè)疑方面需要符合孩子們的興趣愛好，盡可能使問題具有趣味性，并把問題用一情境串聯(lián)起來，如智慧闖關(guān)等小游戲。借助問題情境引導(dǎo)學(xué)生交流探索，學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。同時感受到解決問題后的喜悅感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，設(shè)疑激趣達(dá)到最好的效果。

如授課前在黑板上書寫“1=10=100”，問學(xué)生這個等式可能成立嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷及以往知識展開激烈的討論，老師給予肯定的回答，學(xué)生提出質(zhì)疑，帶著這一大家不予肯定的問題展開新知。認(rèn)識生活中最常見的“人民幣”，認(rèn)識元角分單位，能讓“1=10=100”這一等式成立的奧秘，就在于單位。提出問題可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲，在解決了問題后又會使學(xué)生恍然大悟，幫助學(xué)生很好地理解元角分之間的單位換算，化抽象為實物。

情景教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)開展中發(fā)揮了重要的作用，也是教學(xué)有效途徑。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展處于初步起航階段，不宜灌輸過多理論知識，要充分利用他們的好奇心、求知欲，將他們與課本的情境融入進(jìn)去，把已有的知識經(jīng)驗升華?！敖處煘榱瞬唤獭保處熢趧?chuàng)設(shè)情景的過程中，充分做到引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，思考探索的過程。而情境教學(xué)的開展能幫助學(xué)生最大程度的學(xué)習(xí)，采取最優(yōu)方法進(jìn)行教學(xué)，因材施教。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王晴文，浙江省麗水市，浙江省青田縣江南實驗學(xué)校。