小學數學教學生活化探析

摘要：知識來源于生活，同時也應用于生活，數學學科是一門與生活實際息息相關、緊密結合、富有趣味的學科，生活中處處有數學，因此，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察身邊的事物、正確認識數學、主動探索數學具有重要的意義。

關鍵詞：數學；生活化；日記

常聽學生抱怨數學是一門枯燥無味、抽象的學科，知識來源于生活，同時也應用于生活，實際上數學是一門與生活實際息息相關、緊密結合、富有趣味的學科，生活中處處有數學，因此，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察身邊的事物、正確認識數學、主動探索數學具有重要的意義。

一、 生活情境導入

導入是教學中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，好的導入能有效吸引學生主動參與課堂，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教學“圓柱體的體積”時，筆者安排這樣的生活情境導入：同學們，學校最近安裝了一個不銹鋼的水塔，呈近似圓柱形，在購買時老師忘了問商家這個水塔可以裝多少水，老師通過測量知道水塔底部直徑為1.2米，高為1.3米，大家能不能計算一下這個水塔大約可以裝多少水？今天我們一起來認識一下圓柱體的體積的計算……教師通過導入生活中的小事，請同學們幫忙解決問題，學生興趣高漲，很快便投入到學習新知的課堂上來。

二、 解決生活中的實際問題

在生活中，我們經常需要利用數學知識解決生活中遇到的問題，教學也不例外，作為一名數學老師，引導學生利用所學知識，解決生活中遇到的實際問題，有助于學生鞏固所學知識，感受學習數學的樂趣，調動學生的學習積極性。如學校剛剛搬到新的教學樓，教學樓共有5層，每層有6間教室，每間有兩個門，幫老師計算一下，整棟教學樓需要配置多少個鎖頭？每打鎖頭有12個，需要購買多少打鎖頭？學生一聽到這生活中的實際問題，個個興趣高漲，議論紛紛，很快便計算出來了，令我出乎意料的是班里一個學困生，竟然一下子就回答出最后一個問題的答案是5打，在我的追問之下，學生說出了自己的算法：每層有6間教室，每間教室需要2個鎖頭，也就是說一層樓就需要1打的鎖頭，整棟教學樓共5層，所以需要5打鎖頭，這名學生的回答完全正確，且富含創(chuàng)新。

三、 挖掘生活素材

生活中利用數學知識解決問題其實也是對數學知識的一個鞏固過程，作為數學教師要善于挖掘生活中的實際素材，引導學生走出課堂，利用所學數學知識解決實際生活中遇到的問題，獲取更廣泛的數學信息。如學校每年都進行體質健康測試，教學了“長度單位”后，可以安排學生協(xié)作進行身高、坐位體前屈的檢測，真正認識到厘米、分米、米的實際長度；又如：學完“人民幣的認識”，我在班級里模擬了個小型超市，同學們把自己的書包、書本、文具等進行明碼標價，利用手中的樣幣進行購買，在購買中意識到人民幣單位元、角、分的大小及轉換；學完“分類”后，我讓學生到學校圖書館幫助圖書館管理員對圖書進行分類擺放，培養(yǎng)了學生的數學意識及解決問題的能力。

四、 教材內容生活化

要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到學習數學的樂趣，那么，教學內容生活化是一條有效的捷徑。作為一名數學老師，要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，打破傳統(tǒng)的框架束縛，將教學內容與實際生活進行整合，讓學生感受到生活中處處都帶有數學的氣息，感受到數學的魅力，從而喜歡上數學。在教學“百分數的認識”時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我打破常規(guī)，不使用教材中的例題，而是使用生活中的素材：一瓶純牛奶、一包餅干、一瓶可樂，這些食品是孩子最熟悉的，引導學生觀察包裝盒上的營養(yǎng)成分表，如純牛奶：能量3%、蛋白質5%、脂肪6%、碳水化合物2%、鈉3%、鈣13%、非脂乳固體≥8.5%，這些數字各表示什么意思，其他食品包裝盒上有這樣的數字嗎？學生切身體會到數學在生活中的作用，對數學充滿了興趣，積極主動地參與到探索求知中。

五、 鞏固練習生活化

傳統(tǒng)教學模式下的鞏固練習都是以習題為主，有如題海戰(zhàn)術，千篇一律的練習模式早已讓學生對習題產生厭倦心理，練習是對一節(jié)課所授內容進行鞏固，加深學生的印象，這種常規(guī)的練習模式已經跟不上新課程改革的腳步，作為數學老師，要轉變傳統(tǒng)的練習模式，讓鞏固練習走向生活，使練習更具生活化。如教學“長方形、正方形、三角形的認識”時，為了讓學生深入認識這些圖形的特性，老師布置作業(yè)時，可以不以習題作業(yè)為主，而是讓學生回家后觀察家里的各種東西，哪些是長方形，哪些是正方形，哪些是三角形，并思考為什么要使用這樣的圖形。又如教學“統(tǒng)計與概率”時，可以布置學生對全班同學做一個深入的調查，先設計學生最喜歡的學科統(tǒng)計表，調查每個同學最喜歡的學科是什么，統(tǒng)計每個學科喜歡的人數，計算出所占比率，從而加深學生對統(tǒng)計與概率的認識。

六、 寫生活日記

日記是記錄生活中一些印象深刻的內容，主要來源于對生活的觀察。在教學中，日記常被劃為語文學科的專屬，就連很多數學老師也認為數學與日記是扯不上任何關系的。其實寫生活日記是數學教學生活化的又一途徑，可以引導學生寫自己對數學學科的感悟，可以記錄生活中什么時候利用數學解決問題，也可以記錄生活中遇到哪些有趣的數學知識等，對日記的數量可以稍微放寬要求，可以每周一篇，不要給學生帶去太大的壓力，導致學生產生厭倦心理而應付對待，要重視生活日記的質量。

綜上所述，小學數學教學應聯系生活，把數學教學內容與生活實際相結合，引導學生利用數學知識解決生活中遇到的問題，感受到生活中處處有數學，處處有學問，對數學充滿興趣，積極主動參與到數學探索中。

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作者簡介：林文標，福建省漳州市，漳浦縣深土中心學校。