初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)初探

杜美蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也不斷的進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 小說(shuō)審美教學(xué) 探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-00-01

前言

小說(shuō)是初中語(yǔ)文教師教學(xué)的主要組成部分，在初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有十分重要的作用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要始終貫徹，并且采取有效的措施，進(jìn)行學(xué)生審美能力的教學(xué)。提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情緒。初中語(yǔ)文小說(shuō)的教學(xué)，是一種有效的審美教學(xué)手段，教師要充分的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)小說(shuō)情節(jié)的具體學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀興趣

針對(duì)初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教師開展小說(shuō)審美教學(xué)的第一步。俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠在學(xué)習(xí)小說(shuō)的時(shí)候有動(dòng)力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，促使教師在教學(xué)的過(guò)程中要選取更多的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于此教師可以根據(jù)作品的教學(xué)特點(diǎn)，借助現(xiàn)代的教學(xué)工具，為學(xué)生打造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)對(duì)小說(shuō)有更加深刻的理解。

例如：老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一篇小說(shuō)的時(shí)候，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候可以以范進(jìn)中舉的整個(gè)過(guò)程為主線，將小說(shuō)的內(nèi)容以故事的形式教給學(xué)生，教師在進(jìn)行故事內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的想象，范進(jìn)中舉的場(chǎng)景以及中舉之后親人和朋友對(duì)他態(tài)度的大轉(zhuǎn)變，反映出社會(huì)的丑惡，讓學(xué)生能夠帶著興趣感受小說(shuō)的故事情節(jié)，進(jìn)一步明白作者寫這一篇文章的意義所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中語(yǔ)言美

在小說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過(guò)程中耐人尋味的語(yǔ)言能夠讓小說(shuō)更加有內(nèi)涵和層次性。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小說(shuō)學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言的魅力，體會(huì)小說(shuō)語(yǔ)言的深意。通過(guò)對(duì)于小說(shuō)的分析和學(xué)習(xí)可以感受小說(shuō)中人物的性格和人物的動(dòng)作內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)于語(yǔ)言的分析提升自身的審美情趣。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》時(shí)，可以感受孔乙己的語(yǔ)言美，從剛開始對(duì)于孔乙己滿口“之乎者也”的描寫，可以看出他受封建教育毒害之深，以及“竊書不能算偷”，這種語(yǔ)言非常具有特點(diǎn)，豐富地表達(dá)出了人物的思想性格。當(dāng)孔乙己想教自己“茴”字的四種寫法，給孩子們分茴香豆時(shí)，能看出來(lái)孔乙己是一個(gè)善良的人。通過(guò)對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的分析能夠看出孔乙己的經(jīng)歷和性格，以及人們的麻木不仁和世態(tài)炎涼。

三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)跌宕起伏情節(jié)

情節(jié)是小說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，如果想要?jiǎng)?chuàng)造出好的小說(shuō)則需要作者在故事情節(jié)方面進(jìn)行深入的研究。就小說(shuō)而言，人物的形象的塑造和小說(shuō)情節(jié)的描寫都離不開小說(shuō)情節(jié)的鋪墊，在小說(shuō)創(chuàng)作的過(guò)程中，故事情節(jié)的跌宕起伏能夠深入到小說(shuō)的人物形象中，讓讀書在情節(jié)的閱讀過(guò)程中能夠感悟到小說(shuō)的情節(jié)美，強(qiáng)化讀者的審美意識(shí)和審美能力，讓讀者和作者一起感受到跌宕起伏的小說(shuō)情節(jié)過(guò)程中。

例如：在學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)過(guò)程中，小說(shuō)在發(fā)展的過(guò)程中都遵循了開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的發(fā)展思路，通過(guò)菲利普夫婦對(duì)待于勒叔叔的態(tài)度，讓讀者能夠融入到小說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生不斷的挖掘，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行交流和體會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，塑造學(xué)生的審美情趣。

四、注重想象提升審美能力教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的注重學(xué)生的想象能力，教師在開展初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生在審美感知能力方面的培養(yǎng)，從不同的角度來(lái)全面的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校小說(shuō)達(dá)到審美能力的鍛煉。教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中注重提升學(xué)生的審美能力，在小說(shuō)課程的講解過(guò)程中，給學(xué)生講解如何去欣賞小說(shuō)，什么樣的小說(shuō)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)完成之后有所收獲。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一課》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在小說(shuō)的閱讀過(guò)程中重視想象的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀小說(shuō)的時(shí)候回憶自己在小學(xué)階段的最后一節(jié)課，如何能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)情況，來(lái)感受小說(shuō)所要表達(dá)的思想感情，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，不斷地發(fā)揮自己的想象能力，以此來(lái)提高學(xué)生的審美想象能力。

五、結(jié)合真實(shí)生活感受小說(shuō)整體美

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要在教學(xué)的過(guò)程中把自己的教學(xué)引申到課堂外去，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活感受來(lái)體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從小說(shuō)中尋找到自己生活的身影，小說(shuō)來(lái)源于生活，又高于生活。因此，教師在小說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合一定的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，在生活中提高學(xué)生的審美能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的進(jìn)行探究教學(xué)，結(jié)合真實(shí)生活的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)審美教學(xué)的目標(biāo)，鞏固教師的教學(xué)質(zhì)量，更加的有利于學(xué)生感受到小說(shuō)中的美，在教師的引導(dǎo)之下提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，能夠不斷地越學(xué)越好，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立的欣賞小說(shuō)的整體美，感受小說(shuō)中的情節(jié)美。

結(jié)語(yǔ)

小說(shuō)審美是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，小說(shuō)的學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生對(duì)于作品的深刻理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要利用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣，更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中審美情趣的提升，更好的體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

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