高中數(shù)學(xué)生成性課堂教學(xué)的方式策略

摘要：升入高中后，數(shù)學(xué)這門(mén)科目的學(xué)習(xí)是有其特殊的意義的?？墒怯捎诟咧须A段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，老師的教學(xué)任務(wù)也大，所以學(xué)生的壓力自然而然就比較大。近年來(lái)由于新課程改革的實(shí)施，數(shù)學(xué)在教學(xué)方法上有了巨大的變化，改變了傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，

轉(zhuǎn)變成教師和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。而生成性教學(xué)的方式可以改變?cè)械慕虒W(xué)方式，使得課堂效率大大地提高，因此我們要對(duì)這種生成性的教學(xué)方式進(jìn)行深層次的剖析，這樣我們才可以把這個(gè)教學(xué)方式用到課堂中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性；構(gòu)建策略

老師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要選擇合適的教學(xué)方式，老師能夠在課上觀察到同學(xué)們的表現(xiàn)和愛(ài)好，進(jìn)而老師要依據(jù)同學(xué)們所喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而老師也要對(duì)學(xué)生有所關(guān)注，全面的了解學(xué)生，然后依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生成性課堂需要課本、教師、同學(xué)相互溝通，通過(guò)這樣的方式提高課堂的效率。因此，生成性課堂的教學(xué)方式是不同的，是可以隨便變通的，可以使課堂的效率大大地提高。

一、 有效地組織素材，奠定構(gòu)建基礎(chǔ)

在我們進(jìn)行高中階段的教學(xué)時(shí)，在開(kāi)始教學(xué)時(shí)老師要備好教材，對(duì)生成性的進(jìn)行過(guò)程中，不但要注重它的改變，還要注重生成性課堂的建立，選取合適的資料，計(jì)劃好教學(xué)方式。比如，老師在教授學(xué)生“數(shù)列”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該把眾所皆知的斐波那契數(shù)列作為例子，幫助同學(xué)們對(duì)該知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造的例子——菜青蟲(chóng)吃白菜的問(wèn)題，“兩條毛毛蟲(chóng)可以吃一顆白菜，小毛毛蟲(chóng)在出生三個(gè)月后又能和另一條毛毛蟲(chóng)一起吃一顆白菜，學(xué)生們思考一下，五十天后有多少白菜被吃掉了”，老師幫助學(xué)生分析遞推關(guān)系式。然后老師還可以根據(jù)生活中其他的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找到兩者之間的聯(lián)系，使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的知識(shí)用到實(shí)際生活中。

二、 有效地設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)生成性課堂在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思與巧妙設(shè)計(jì)的前提下，能夠快速達(dá)到預(yù)計(jì)的目的。還可以通過(guò)其他方法，比如假設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)踐問(wèn)題情景，討論問(wèn)題情景，也可以憑借多媒體教學(xué)讓學(xué)生們擁有更客觀更立體化的學(xué)習(xí)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)推理以及空間幾何內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)和探究。例如：在學(xué)習(xí)“直線與圓錐曲線的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以借助研究性的計(jì)劃，通過(guò)靈活變通的問(wèn)題激勵(lì)同學(xué)們自主的進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決。問(wèn)題為：“已知拋物線y2=2px，直線l恒過(guò)C（2p，0），直線l繞著點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，與拋物線交于A，B兩點(diǎn)，AB的中點(diǎn)M的軌跡是什么曲線？由討論相互探究可以將一個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生完善知識(shí)構(gòu)架，在內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)鮮明、具體的層次結(jié)構(gòu)。

三、 恰當(dāng)?shù)夭蹲狡鯔C(jī)，適時(shí)調(diào)整策略

查找資料、安排計(jì)劃是該教學(xué)模式的開(kāi)端，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)選取合適的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施進(jìn)行教學(xué)，在合適的時(shí)機(jī)及時(shí)更換教學(xué)方式，有目的性的進(jìn)行教學(xué)。生成性課堂要求上課時(shí)老師要隨機(jī)應(yīng)變，老師和學(xué)生要善于溝通和交流，在課堂上，老師要根據(jù)學(xué)生的變化及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而對(duì)于上課時(shí)要教授的知識(shí)要爛熟于心，做到心里有數(shù)，要掌握上課時(shí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，善于將機(jī)會(huì)和上課時(shí)提問(wèn)的機(jī)會(huì)相結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們積極的回答問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們進(jìn)行思考，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提高自己的能力。結(jié)論：假如a、b同為實(shí)數(shù)，那么a2+b2≥2ab，當(dāng)且僅當(dāng)a=b時(shí)等號(hào)成立。這是需要老師進(jìn)行輔導(dǎo)，同學(xué)們進(jìn)行積極的思考和討論將2ab移到左邊，構(gòu)成完全平方，即a2+b2-2ab=（a-b）2≥0，當(dāng)且僅當(dāng)a=b時(shí)，等號(hào)成立，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以有多種解法。幫助同學(xué)們對(duì)此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)新模式的教學(xué)方式，幫助同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)發(fā)散自己的思維，提高自己的解題能力。

四、 靈活、彈性地控制，正確、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

生成性課堂有一定的靈活變通的特征，這些靈活變通都是有一定的根據(jù)性的，就是說(shuō)我們需要在既定的目標(biāo)下，有依據(jù)的幫助學(xué)生開(kāi)拓自己的思維。不等式的證明需要實(shí)際問(wèn)題具體分析，按照一定的步驟，按部就班的不斷積淀。例如：已知：a，b∈R+，n∈N，n≠1，求證：an+bn2≥a+b2n（應(yīng)用數(shù)學(xué)歸納法比較實(shí)用）。使用什么方式來(lái)進(jìn)行不等式的證明，教師需要指引學(xué)生來(lái)歸納、概括，要多演練、多應(yīng)用到生活中，不停思考、歸納不一樣的問(wèn)題適合的方法，推動(dòng)學(xué)生思維提高。

五、 總結(jié)

高中對(duì)于學(xué)生而言是關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)全面貫徹新課程理念，采用生成性課堂教學(xué)方法開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，同時(shí)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，以此促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：何成杰，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。