小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)探析

摘要：聽說讀寫能力培養(yǎng)是語文教學(xué)基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)前，很多小學(xué)高年級學(xué)生的語文讀寫能力比較薄弱，嚴(yán)重影響了語文整體水平的提升。本文分析了當(dāng)前小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)中存在的問題，探究在小學(xué)高年級語文教學(xué)中采取怎樣的措施才能實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文；讀寫能力；教學(xué)一、 當(dāng)前小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)中存在的問題目前，小學(xué)高年級學(xué)生的語文綜合能力中，閱讀和寫作是重中之重也是很多學(xué)生的弱勢所在，小學(xué)生除了課本閱讀和寫作練習(xí)外，課外閱讀和課外拓展寫作訓(xùn)練不足。主要是因為學(xué)校內(nèi)還沒有形成有效的閱讀氛圍，學(xué)生課外閱讀少，寫作素材積累不足等。此外，語文教師在訓(xùn)練學(xué)生語文讀寫能力方面所做的工作也不夠充分，在教學(xué)理念和教學(xué)方式創(chuàng)新上明顯滯后，這些問題都造成了小學(xué)高年級學(xué)生的語文讀寫能力難以得到有效提升，影響學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。二、 小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的有效途徑（一） 加強素材積累，營造讀書氛圍提升小學(xué)高年級學(xué)生語文讀寫能力，增加閱讀積累是基礎(chǔ)，必須做好閱讀素材的積累工作，除了課上的素材外，更加注重課外閱讀對于學(xué)生讀寫能力的提升。閱讀素材積累，重點是課外閱讀指導(dǎo)賞析，要探索更合理、更有效的閱讀方法，在全校開展課外閱讀指導(dǎo)賞析觀摩研討活動，進而推廣到教研協(xié)作區(qū)。并將讀書活動和慶“六一”、“國慶”、“中秋”等相結(jié)合，開展相關(guān)的主題系列活動，全力打造“書香校園”，增強師生的文化底蘊，讓孩子們的童年有名家同行，有經(jīng)典相伴。努力打造“學(xué)校有書香氣，老師有書卷氣，學(xué)生有書生氣”的書香校園氛圍。學(xué)校通過積極開展系列讀書活動，能夠全面、全力為小學(xué)高年級學(xué)生營造一個良好的讀書環(huán)境。例如：將每周四下午第一節(jié)課定為全校閱讀課，精選閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。學(xué)校通過開展豐富多彩的閱讀展示活動，還能大大激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣和熱情。如：開展學(xué)生組“讀書伴我成長”主題展示活動，評選出“閱讀之星”和“書香班級”等優(yōu)秀讀書個人和讀書班級。此外，還可在校園文化長廊的墻壁上張貼好書推薦，學(xué)生可根據(jù)好書目推薦有目的的到圖書室選書閱讀；還可安排經(jīng)典好詩展，課下時，學(xué)生抬眼便可誦讀，還可對學(xué)生的課外閱讀活動參與剪影進行展出，用大型展板，圖文并茂，記述學(xué)生開展課外活動的一個個精彩畫面。在學(xué)校樓道展墻上進行學(xué)生“課外閱讀成果展示”，展出學(xué)生們自己閱讀時的收獲、心得，以及精美語句的分享，通過以上多方面工作的開展，積極營造良好的讀書環(huán)境。（二） 創(chuàng)新教學(xué)方式，實行讀寫結(jié)合老師們要學(xué)會巧妙地運用多種現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言環(huán)境，保證課件制作精美，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，指導(dǎo)方法靈活多樣。通過在讀寫教學(xué)中運用編兒歌等識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，將原本枯燥的識字教學(xué)變得豐富有趣；還可以采用猜字謎、發(fā)小獎品、摘蘋果等教學(xué)活動形式激勵孩子們的語文讀寫學(xué)習(xí)興趣。要不斷創(chuàng)新讀寫教學(xué)方法，可以采取小學(xué)生們喜聞樂見的“闖關(guān)”激趣的方式激勵學(xué)生積極主動進行閱讀積累和作品創(chuàng)作。只有各位語文老師在課堂教學(xué)中融入讀和寫，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生能動性，實現(xiàn)有效課堂讀寫互動，活躍課堂氣氛，才能實現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的不斷提升。例如，按讀寫結(jié)合的授課方法，在四年級開展《永生的眼睛》一課的讀寫教學(xué)，在授課過程中，教師以課文為載體，從課文內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。課上要把握教學(xué)發(fā)展的特點，巧妙抓住語言學(xué)習(xí)的“訓(xùn)練點”，進行口頭作文片斷訓(xùn)練，將閱讀和寫作較好地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，做到讀寫訓(xùn)練同步進行。語文教師要根據(jù)課標(biāo)，認(rèn)真挖掘教材，在教學(xué)中，緊緊圍繞讀寫教學(xué)目標(biāo)，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到了適時進行語言表達能力的訓(xùn)練，有機地落實了“讀”與“寫”的結(jié)合。除了授課教師在教學(xué)中要緊扣讀寫結(jié)合點，對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練以外，還應(yīng)結(jié)合教師補充知識，在學(xué)生心靈上產(chǎn)生共鳴和震撼，借機讓學(xué)生針對閱讀素材進行感情抒發(fā)。這樣的語文讀寫結(jié)合方法，能夠大大激勵全體課題組成員積極投入課題實驗研究的熱情。讓教師們在語文教學(xué)中，充分挖掘和巧妙運用文本中的讀寫結(jié)合點，讓小學(xué)高年級語文教學(xué)讀寫結(jié)合收獲理想的效果。結(jié)論：語文讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力，小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)，針對高年級的語文讀寫可以適當(dāng)提升難度、拓展寬度，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，幫助學(xué)生在不斷地閱讀中增加語文素材積累，提升語文綜合能力。參考文獻：[1] 孫欣.良好的習(xí)慣，學(xué)好語文的重要保障——試論小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].新課程（小學(xué)），2017（5）：104.[2] 譚海霞.“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2017（9）：41+78.[3] 李偉杰.淺談小學(xué)高年級語文“讀中感悟”閱讀教學(xué)模式——以《跨越百年的美麗》一文為例[J].新課程（上），2016（5）：39.作者簡介：李小婷，山東省臨沂市，臨沂市蘭陵縣長城鎮(zhèn)二廟小學(xué)。