提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的一點(diǎn)思考

摘要：素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得越來(lái)越重要。學(xué)生有效的閱讀不僅有利于開(kāi)闊視野，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探討了農(nóng)村小學(xué)閱讀能力的方法指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀現(xiàn)狀；方法指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，不僅需要增強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生有效的閱讀不僅有利于開(kāi)闊視野，更有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。本文就農(nóng)村小學(xué)閱讀能力的意義、現(xiàn)狀和方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。一、 提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的意義（一） 有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣受各種因素影響，與城區(qū)小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生閱讀范圍相對(duì)狹小，視野有限。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，習(xí)得適合自己的閱讀方法，提升閱讀能力。從而愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展自身的視野，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。（二） 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格小學(xué)生的閱讀能力不僅包括認(rèn)讀能力和理解能力，還包括感受能力和記誦能力。在閱讀活動(dòng)中，可能會(huì)遇到一些不懂的字或詞，由于學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，出于好奇心，他們會(huì)主動(dòng)查閱字典，弄懂這些字或詞；另外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文學(xué)作品，使學(xué)生獲得不同類型的知識(shí)，從不同的角度去思考問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，通過(guò)閱讀的熏陶以及知識(shí)的積累，學(xué)生的認(rèn)讀和理解能力、記誦和感受能力等綜合素質(zhì)會(huì)得到提高；同時(shí)，他們會(huì)在潛移默化中通過(guò)閱讀知識(shí)陶冶自身的性情，逐漸健全自己的人格。二、 農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀（一） 學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)重視程度不夠雖然農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度越來(lái)越高，然而受各方面條件及因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，一是學(xué)生閱讀興趣不高，在課堂教學(xué)中還沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍；二是閱讀的條件有限，一些學(xué)校缺少規(guī)范的閱覽室、圖書(shū)館，滿足不了學(xué)生的閱讀需求；三是個(gè)別農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，只關(guān)注書(shū)本知識(shí)的傳授，甚至布置大量家庭作業(yè)，占用了學(xué)生課外閱讀時(shí)間。另外，學(xué)校很少開(kāi)展閱讀相關(guān)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠。（二） 家庭、社會(huì)環(huán)境缺少濃郁的閱讀文化氛圍至于課外閱讀，農(nóng)村小學(xué)生缺少家庭、社會(huì)的閱讀文化氛圍。農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，許多家庭沒(méi)有余錢為孩子買課外讀物，就算是一些孩子喜歡讀書(shū)，可供閱讀的書(shū)籍少之又少?；蚴牵彝テ渌蓡T也沒(méi)有閱讀書(shū)籍的良好習(xí)慣，受之影響，許多孩子沒(méi)有課外閱讀意識(shí)。社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生閱讀也有一定的影響，農(nóng)村地區(qū)既沒(méi)有圖書(shū)館等文化設(shè)施，像樣的書(shū)店也少，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)安靜的閱讀場(chǎng)所，缺少良好的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍。以上原因?qū)е略S多農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)閱讀。三、 提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的方法閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式之一。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注重為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。（一） 閱讀氛圍的營(yíng)造作為小學(xué)生，校園是其閱讀的主要陣地之一。農(nóng)村小學(xué)雖然面臨諸多因素影響，但為孩子營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍是學(xué)校和語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。一是努力打造“書(shū)香校園”，營(yíng)造濃厚的校園閱讀氛圍，讓全校師生捧起書(shū)，與書(shū)為伴。開(kāi)放圖書(shū)館、提供閱覽室、設(shè)置流動(dòng)圖書(shū)欄等都是行之有效的方式。二是努力打造“書(shū)香班級(jí)”，建立班級(jí)圖書(shū)角，定期舉辦班級(jí)朗誦會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)筆記展示會(huì)等。三是努力打造“書(shū)香家庭”，除了在學(xué)校，小學(xué)生大部分時(shí)間在家里，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行親子閱讀。陪孩子看書(shū)，和孩子逛書(shū)店，引領(lǐng)孩子進(jìn)入書(shū)的奇妙世界，給孩子營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍。（二） 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)所謂閱讀習(xí)慣，指的是無(wú)需別人監(jiān)督，也不需自己勉強(qiáng)的一種個(gè)體需求的自動(dòng)化閱讀的行為方式。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？一是培養(yǎng)閱讀的興趣：通過(guò)組織故事會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)等閱讀活動(dòng)培養(yǎng)閱讀興趣，讓愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)成為孩子的一種內(nèi)在的需求。二是培養(yǎng)閱讀的堅(jiān)持：每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，每天抽出一小段時(shí)間來(lái)讀書(shū)，哪怕就讀那么幾頁(yè)，堅(jiān)持下來(lái)就是一本了。三是注重閱讀過(guò)程的激勵(lì)：激勵(lì)是孩子形成讀書(shū)習(xí)慣的興奮劑和助推器，多激勵(lì)賞識(shí)孩子，他們就會(huì)燃起一股自信的力量，涌現(xiàn)一種積極的情緒，產(chǎn)生一份成就感，故而讀書(shū)的欲望會(huì)更高，閱讀習(xí)慣自然成之。（三） 閱讀方法的指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，掌握良好的閱讀方法。一是指導(dǎo)精讀和略讀：遇到一些優(yōu)秀作品，要逐字逐句，由表及里，采用“精讀法”，邊讀邊批注，遇到不懂的知識(shí)，能夠自主結(jié)合上下文理解文意，并積極主動(dòng)地查找資料以幫助理解；養(yǎng)成積累好詞佳句、背誦精彩片斷的良好習(xí)慣；當(dāng)然，有些書(shū)籍，學(xué)生只知其概要即可，對(duì)于這樣的書(shū)籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“瀏覽法”“略讀法”等，有效提高閱讀效率。二是指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記及再創(chuàng)作：閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀書(shū)要做到口到、眼到、心到。以摘抄、列提綱、寫(xiě)讀后感等方式記錄所思所得所感；再創(chuàng)作包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等。這樣增強(qiáng)了讀書(shū)的效果，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力和抒發(fā)情感的能力。三是指導(dǎo)選擇讀書(shū)：知識(shí)廣如浩瀚的大海，書(shū)籍多如天上的繁星。學(xué)生課外閱讀不能漫無(wú)目的，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇有益有趣的書(shū)籍供孩子閱讀。結(jié)語(yǔ)：素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，習(xí)得自己的閱讀方法，提升閱讀能力。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，博覽群書(shū)，陶冶視野，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，在閱讀的知識(shí)海洋里遨游。參考文獻(xiàn)：[1] 王永軍.誰(shuí)來(lái)解開(kāi)農(nóng)村孩子的讀書(shū)困局——農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查及分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（5）.[2] 朱桂芳.采得百花釀濃蜜，閱讀千文提素養(yǎng)——淺談農(nóng)村學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣[J].教育教學(xué)論壇，2017（14）.[3] 陳震煌.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的途徑探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（3）.作者簡(jiǎn)介：楊立新，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學(xué)。