小學生規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)策略分析

摘要：在小學書法課教學中，提升學生的書寫能力，不僅可以規(guī)范地寫好漢字，同時也可以幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。所以在教學中要做好培養(yǎng)工作，完善教學措施，提高學生的學習效果。關(guān)鍵詞：小學生；規(guī)范漢字書寫能力；培養(yǎng)措施；策略分析一、 前言在素質(zhì)教育的背景下，寫字應作為課程改革中的一項重要內(nèi)容來抓，它的地位不容忽視。因為它既是當今每個小學生應具備的一項基本功，也是民族素質(zhì)的一種重要體現(xiàn)。指導學生掌握有效的書寫規(guī)范漢字的方法，會對學生學習的自主性、積極性以及個性的發(fā)展產(chǎn)生良好的影響，并對改變學生學習方式、使學生學會學習、形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生積極的作用。它對培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學文化素質(zhì)都有極重要的作用。嚴峻的現(xiàn)實告訴我們，學生的書寫基礎(chǔ)需要花大工夫夯實，這關(guān)乎學生一生的發(fā)展。認認真真地寫字，堂堂正正地做人，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，造就高素質(zhì)人才，為學生的幸福人生奠基。在新課改的背景下，對小學書法教學也提出了全新的要求。所以在教學中要注重提升學生的素質(zhì)與能力，規(guī)范好學生的書寫習慣，實現(xiàn)文化傳承的目標。二、 學生漢字書寫規(guī)范性不足的原因（一） 姿勢的問題在小學書法課教學中，一些學生在剛接觸漢字時，并沒有嚴格規(guī)范好自己的姿勢，如在寫字中由于身體的歪斜而造成漢字書寫不規(guī)范，如果沒有及時對這種姿勢進行糾正，勢必會養(yǎng)成不良的書寫習慣。其次，在初期階段中受到握筆姿勢不正確的影響，而造成了學生在漢字書寫的規(guī)范性不足。如學生在書寫中存在著握筆靠后的現(xiàn)象，這樣也就造成了下筆的力度不足?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，所以培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢也不是一朝一夕的事，所以老師在書法課堂教學中一定要有耐心。（二） 筆畫順序的問題在進行漢字書寫時，由于這樣階段的學生處于模仿的階段，加之在模仿中很容易將目光放在外觀上，這樣也就造成了筆畫順序的錯誤。所以在教學中當發(fā)現(xiàn)學生存在這一問題時，要及時糾正學生，幫助學生樹立起正確的順序意識，同時還要規(guī)范好自身的書寫順序，主動向?qū)W生強調(diào)漢字的筆畫，以此來對學生產(chǎn)生出潛移默化的影響。三、 規(guī)范學生漢字書寫能力的措施（一） 規(guī)范好學生的書寫姿勢規(guī)范學生的漢字書寫姿勢能夠幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，同時也可以形成合適的寫作姿勢。因此，在教學中教師要及時將漢字書寫的知識點示范給學生，同時還要向?qū)W生講述不正確的書寫狀態(tài)會產(chǎn)生怎樣的問題。其次，在教學中還可以借助相應的圖片等來引導學生，如可以在班級墻上粘貼正確書寫的圖片，以此來對學生產(chǎn)生出提示的作用，同時也可以幫助學生在學習中掌握好正確的書寫姿勢。最后，教師還要主動對學生家長進行溝通，在學生書寫漢字時的姿勢進行監(jiān)督，以此來提高學生的書寫認識。（二） 規(guī)范好學生的筆畫順序在開展?jié)h字教學時，要利用好這一階段學生容易模仿的特點，在課堂中可以借助規(guī)范的書寫來為學生進行演示，同時還要做好強調(diào)工作，以此來提高學生對筆畫順序的認識，加深學習的印象。其次，在課堂教學中可以結(jié)合筆畫順序來為學生設計出游戲，通過組織學生參與到游戲中，從而實現(xiàn)學習的目標。如在課堂教學中教師可以針對漢字來向?qū)W生提問，要讓學生對漢字進行筆畫填充?？梢哉f在這種教學模式的影響下，不僅可以活躍好課堂教學的氛圍，同時也可以加深學生對筆畫的認識。最后，教師還要與家長進行聯(lián)合，從課堂與家庭上入手，及時對學生的書寫進行監(jiān)督，幫助學生形成正確的筆畫順序，從而提升學生的規(guī)范書寫能力。（三） 創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣寫字、練字是枯燥的，更何況，小學生的天性是愛玩、好動，要讓他們靜下心來一筆一畫地寫字不是一件容易的事。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！彼苿尤巳ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力?！皩W之者不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學生的興趣，就開了一個好頭。語文教師與書法教師通力合作，利用班級文化建設，在教室內(nèi)創(chuàng)設良好的書寫氛圍。學生只要寫字，就讓他們進行書寫姿勢的評比；定期開展寫字比賽，并頒發(fā)獎狀，把好的作品貼在班級的墻壁上，學生的作業(yè)本在學期結(jié)束也會進行評比，并頒發(fā)“星級卡”。（四） 完善評價體系在課堂中要先掌握好這一階段學生的心理特點，及時對漢字書寫進行有效的設計。這一階段的學生對榮譽感有著一定的渴望，往往希望得到教師的表揚。所以在教學中可以組織學生參與到漢字書寫評比活動中，借助物質(zhì)的獎勵以此來激發(fā)出學生的學習欲望，真正將漢字書寫轉(zhuǎn)變成為學生喜歡的學習內(nèi)容。其次，就評價獎勵系統(tǒng)來說，要綜合好多種因素，實現(xiàn)全面的評價，同時還要設定好不同的內(nèi)容，實現(xiàn)教育的目標。如在教學中可以將評價的內(nèi)容設計成為規(guī)范學生寫字的姿勢與筆畫順序等，然后借助教師的評價來幫助學生找出自身存在的問題，在此基礎(chǔ)上來實現(xiàn)改進的目標。最后，還要運用好獎勵機制，鼓勵學生積極參與到練習中，借助正確的練習來實現(xiàn)規(guī)范學生書寫漢字的目標。結(jié)語：綜上所述可以看出，在新課改的影響下，要從規(guī)范學生書寫漢字順序入手，做好教學研究工作，同時還要幫助學生認識到自身存在的不足，從不同的角度進行深度分析，從而制定出有針對性的措施，做好規(guī)范學生漢字書寫工作，提高學生的書寫準確性，為下一階段的發(fā)展提供支持。參考文獻：[1] 余頌輝，龍小軍，趙曉偉.漢字書寫系統(tǒng)改進的五點建議[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005（2）.[2] 張雷.目前漢字書寫的隱憂與對策[J].渭南師范學院學報，2007（3）.[3] 張可杰.首屆中國（孝感）漢字書寫節(jié)在我市隆重舉行[N].孝感日報，2008.[4] 張瓊.農(nóng)村小學寫字教學的現(xiàn)狀及對策[D].江西：江西師范大學，2005.作者簡介：李成偉，二級教師，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣北街小學。