初中綜合實踐課的難點和策略分析

摘要：綜合實踐課具有很強的實踐性，國家對此給予了高度重視，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合的綜合實踐活動課將成為義務教育的必修課，因而必須重視初中綜合實踐課，但初中綜合實踐課仍然存在很多不到位方面。本文對初中綜合實踐課進行了研究和探討，首先分析了初中綜合實踐課的難點，在此基礎(chǔ)上就如何更好地推動初中綜合實踐課健康發(fā)展提出了一些有針對性的對策。

關(guān)鍵詞：初中教育；綜合實踐課；教學難點；教學策略

綜合實踐活動課是跨學科實踐課，注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務、制作、體驗中學習，分析和解決現(xiàn)實問題。在我國高度重視“立德樹人”教育目標的大背景下，開展好初中綜合實踐課具有十分重要的價值，特別是由于綜合實踐課涉及多門學科，而且也屬于動態(tài)開放性的課，更與課外活動具有很大的差異性。盡管從總體上來看，初中學校已經(jīng)開始重視綜合實踐課，但在具體的運行過程中仍然存在很多不到位的方面，特別是還存在很多難點問題，需要引起高度重視，并采取更加積極有效的措施，促進初中綜合實踐課的深入開展，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

一、 初中綜合實踐課的難點分析

根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課指導綱要》的要求，各級各類初中已經(jīng)開始高度重視綜合實踐課的開展，而且也能夠按照要求進行改革和創(chuàng)新，并取得了一些新的成效，但按照較高的標準和要求來看，初中綜合實踐課仍然存在很多難點問題，涉及方方面面，但最突出的是體現(xiàn)在兩個方面：一方面，一些學校對綜合實踐課缺乏足夠的重視，特別是《中小學綜合實踐活動課指導綱要》剛剛實施不久，因而很多學校對此并沒有深刻的認識，在開展初中綜合實踐課的過程中，盡管也進行了一些安排和部署，但大部分內(nèi)容都不符合初中綜合實踐課的要求，甚至存在著一些形式主義，一些學校仍然把理論學習作為重中之重，對綜合實踐課沒有給予足夠的重視，導致綜合實踐課在體驗、制作、服務、探究等諸多方面沒有發(fā)揮積極的作用，這是制約初中綜合實踐課深入開展的難點問題之一，需要引起高度重視；另一方面，部分學校在開展綜合實踐課的過程中，沒有將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為重要的目標，對綜合實踐課的安排缺乏針對性，并沒有從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，很多課程都是“想當然”的設計，導致一些綜合實踐課成為形式主義，比如在課程安排方面盡管能夠按照要求進行，但經(jīng)常會被擠占，無法更加有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，其目標指向缺乏針對性以及實效性，同樣需要認真加以改進。

二、 初中綜合實踐課的優(yōu)化策略

要想推動初中綜合實踐課的科學和健康發(fā)展，至關(guān)重要的就是要對初中綜合實踐課做出系統(tǒng)的設計和安排，著力提升綜合實踐課的針對性、系統(tǒng)性和有效性，積極探索更加有效的、能夠促進綜合實踐課深入開展的教育教學模式，重點要在三個方面取得突破。

一是提高重視程度。要想使初中綜合實踐課取得更好的成效，最重要的就是初中學校一定要對綜合實踐課給予高度重視，特別是要按照《中小學綜合實踐活動課指導綱要》的要求抓好落實工作，只有這樣，才能使初中綜合實踐課步入更加科學化的發(fā)展軌道。這就需要學校在這方面一定要建立科學和完善的組織體系，著眼于促進綜合實踐課的科學、持續(xù)、深入、全面開展，按照要求每周至少2節(jié)綜合實踐課，這一點一定要落實到位，只有保證綜合實踐課的時間，才能使綜合實踐課有條不紊地進行。提高初中綜合實踐課重視程度，還要加大對綜合實踐課各個方面的投入力度，特別是要按照規(guī)定和要求，從初中學生的實際情況出發(fā)，科學設置課程，重點要在體驗、制作、服務、探究等方面下工夫，形成比較完善的綜合實踐課程體系。比如初中學校在開展教學的過程中，應當對綜合實踐課進行系統(tǒng)的安排和設計，除了要按照規(guī)定和要求確定課時之外，還要對課程進行有針對性的設計，加強課程體系建設，確保綜合實踐課順利開展。

二是明確教學目標。綜合實踐課最主要的特點就是實踐性，因而培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。這就需要按照黨的十九大提出的“立德樹人”教學目標的要求，科學設計綜合實踐課教學目標，要把提高學生實踐能力、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展、強化學生理論與實踐相結(jié)合的水平“四個方面”作為開展綜合實踐課的重要目標，緊緊圍繞“四個方面”目標，既要對課程設置進行科學的安排和系統(tǒng)的設計，同時也要堅持“以人為本”，從學生的興趣愛好、社會需求等諸多方面狠下工夫，加強對學生綜合實踐情況的調(diào)查和分析，有針對性地開展教育教學工作，在培養(yǎng)學生綜合實踐興趣的基礎(chǔ)上，不斷深化綜合實踐課內(nèi)涵、不斷拓展綜合實踐課外延，通過循序漸進的方式，使學生接受更好的實踐鍛煉，促進學生整體素質(zhì)的躍升。

三是培養(yǎng)專業(yè)教師。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，要想使綜合實踐課取得更好的成效，必須大力培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍。要按照《中小學綜合實踐活動課指導綱要》的要求，每個初中學校至少配備一名專業(yè)綜合實踐教師，不僅要負責學校的綜合實踐課指導、服務、溝通、協(xié)調(diào)等工作，而且也要發(fā)揮專業(yè)綜合實踐教師的積極作用，強化對科任教師的指導和培訓，使科任教師能夠更加有效地開展綜合實踐課。廣大教師一定要著力提升自身的教學能力，除了要開展專業(yè)化的綜合實踐課之外，科任教師要積極探索將學科教育與綜合實踐教育緊密結(jié)合起來的教學模式，切實加強對綜合實踐課的學習和研究力度，掌握更多的綜合實踐教學理念和教學實踐，并且能夠做好融合這篇文章，使學生能夠潛移默化地接受綜合實踐教育，并且在進行專業(yè)教育的過程中切實發(fā)揮自身的積極性和主動性。

綜上所述，初中綜合實踐課是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要平臺和載體，既是落實“立德樹人”教育目標的要求，同時也是新形勢下做好初中教育的重要戰(zhàn)略舉措，因而一定要對綜合實踐課的開展做出系統(tǒng)的安排，特別是要在提高重視程度、明確教學目標、培養(yǎng)專業(yè)教師三個方面取得突破，為初中更好地開展綜合實踐課奠定堅實基礎(chǔ)，努力使初中綜合實踐課步入更加科學化、規(guī)范化、效能化發(fā)展的軌道。

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作者簡介：郭一欽，福建省三明市，福建省大田縣第五中學。