淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實施途徑和方法

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只有將教學(xué)內(nèi)容生活化，才能使得教學(xué)內(nèi)容變得生動而有趣，要知道興趣來源于生活，我們只有指導(dǎo)學(xué)生將生活中的實際問題用一種數(shù)學(xué)思維去解決，才能使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中感悟到很多學(xué)習(xí)的樂趣，只有讓學(xué)生們充分了解到生活中數(shù)學(xué)的價值，才能培養(yǎng)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；生活情景；實施途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，我們可以充分利用生活中的情景為同學(xué)們設(shè)置生活情景，或者我們還可以利用數(shù)學(xué)知識來改變我們的現(xiàn)實生活。小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是一種新的思維方式，我們只有順應(yīng)社會要求迎合孩子的思維習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生們用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題才能啟發(fā)學(xué)生們的邏輯思維，從而為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、 實際生活與課堂內(nèi)容相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)本身就與我們的實際生活息息相關(guān)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，這樣不僅可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，相較于以往的教學(xué)方式而言，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會感到輕松而有趣，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容也僅僅只是局限在課堂內(nèi)，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的就處于一種枯燥無味的狀態(tài)，如果長此以往會使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)喪失興趣，也更加不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，我們要把數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣而生動，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，只有這樣學(xué)生們才能將實際生活中的問題帶入到課堂中去解決，或者可以利用在課堂中學(xué)習(xí)到只是去解決生活中的問題。在我們的實際生活中很多學(xué)生對于數(shù)字是非常敏感，我們在平時的教學(xué)過程中可以讓學(xué)生們充分利用所學(xué)到的知識，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生更深層次的了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和用處。而我們在上課的過程中也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于加減法很多學(xué)生并不了解，但是我們可以將生活中的情景引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以隨機抽取班上的一名同學(xué)為其設(shè)置生活情景，比如，王燕身上裝有100元錢，她去超市買了一瓶醋和一瓶洗發(fā)水一共花了55元，問王燕身上還剩多少錢？這樣的教學(xué)情景很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生一種親切感，因為這與我們的生活息息相關(guān)，而且很多學(xué)生經(jīng)常去超市買東西，而這樣的生活情景再熟悉不過了，而通過讓學(xué)生們與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，也便于很多學(xué)生運算方法的掌握。

二、 挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師經(jīng)常為學(xué)生灌輸一些數(shù)學(xué)知識，而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以提起興趣，學(xué)生在課堂上覺得數(shù)學(xué)課很枯燥而老師在課堂教學(xué)中也常常感到很無力，對于教師在教學(xué)過程中遇到的問題我們可以利用一種全新的教學(xué)模式來展開，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從符合學(xué)生的邏輯思維和現(xiàn)代化的教學(xué)模式入手，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓教學(xué)走向?qū)嵺`生活，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量保駕護航。我們只有讓學(xué)生們不斷的挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，從而使我們的教學(xué)質(zhì)量也更上一層樓，對于如何挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識的問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們挖掘課堂中數(shù)學(xué)知識中的案例。例如，我們在教授學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的時候可以讓學(xué)生們專門去觀察一下家里的家具擺件等，還可以讓同學(xué)們將家里一些方便拿的一些實物拿到課堂中來讓同學(xué)們一起去探討，將實物的模型以及特征通過自己的觀察直觀地描繪出來，然后再讓學(xué)生們對于自己所觀察到的實物特征進行思考，并對它們的周長以及面積的計算進行仔細的分析。

三、 設(shè)置生活背景培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

很多學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)知識后，對于一些數(shù)學(xué)知識的游戲可以開心的進行，我們可以利用每一個學(xué)生愛玩的天性，為學(xué)生們開展一些有關(guān)于數(shù)學(xué)的數(shù)字游戲，比如，我們可以將學(xué)生們進行分組讓學(xué)生們對于小組內(nèi)的成員進行清點，然后隨機抽取一個小組內(nèi)的成員喊數(shù)字，然后小組內(nèi)成員可以根據(jù)喊到的數(shù)字進行站隊，這樣既可以考驗學(xué)生們的默契程度還可以讓學(xué)生們對于數(shù)字的印象更加深刻。我們還可以利用生活中我們常見的一些生活情景引入教學(xué)中，比如我們在上課的過程中，尤其是在給學(xué)生們講解圖形面積的時候，我們可以讓每一個學(xué)生都以一個小主人的身份計算一些家里的面積以及學(xué)校的操場面積，這樣可以讓很多學(xué)生都參與其中，而學(xué)生們也可以利用在課堂中學(xué)習(xí)到的知識進行計算，這樣不僅可以提高學(xué)生的計算能力，還可以讓學(xué)生們靈活的運用生活中的情景進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探討，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識還培養(yǎng)了學(xué)生們運用知識的能力。

四、 課堂生活化學(xué)習(xí)歷程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是非?？菰餆o味的，而我們在教學(xué)過程也苦于找到合適生活案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我們只有挖掘教材中生活素材，讓學(xué)生找出一些熟悉的生活場景，然后將需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識通過生活情景進行表達，只有充分讓學(xué)生掌握一些生活經(jīng)驗才能使得學(xué)生將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際的生活中去，通過現(xiàn)實生活體驗數(shù)學(xué)知識中的應(yīng)用價值，這樣學(xué)生也可以體會到數(shù)學(xué)知識的親切感。

我們只有在課堂中多設(shè)置一些這樣的體驗性生活情景，通過讓學(xué)生親身體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生將一些抽象的知識變成自己的知識體系。比如我們在下課去操場的時候可以讓學(xué)生們?nèi)ンw驗一下走那條路離教室最近，是兩點之間線段最短還是繞圈走過去最好，我們可以讓學(xué)生分別去走幾條線，這樣很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被點燃了，學(xué)習(xí)積極性也就隨之提高了。

與此同時，我們還可以借助多媒體等工具，為學(xué)生在課堂上多設(shè)置一些生活情景，并且讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)生們在參與的過程中有所感悟，對于現(xiàn)實中數(shù)學(xué)問題的解決也會更加積極。

五、 結(jié)語

綜上所述，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極引用生活化教學(xué)，這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候更加用心，對于生活中所遇到的問題也可以運用數(shù)學(xué)思維去解決，這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還可以使得小學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這樣不僅可以使得學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到不斷地發(fā)展還使得學(xué)生動手操作能力得到全面的提升。

參考文獻：

[1]馬會平.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2014（16）.

[2]周亞美.有效：追求有效的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2015，32.

作者簡介：

王小利，河北省唐山市，潮洛窩鄉(xiāng)高四村中心小學(xué)。