活動式教學在小學數(shù)學教學中的實踐研究

摘 要：隨著教育改革不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式漸漸地不適應新課標教學改革要求，具有創(chuàng)新性的活動式教學在小學數(shù)學教學中廣受歡迎，本文就此展開了相關(guān)探討，望給廣大同行提供借鑒。

關(guān)鍵詞：活動式教學；數(shù)學；實踐

傳統(tǒng)的小學教學模式中，主要是圍繞講臺上老師不斷講，而學生不斷的記筆記的“灌輸式”授課方式，以學生考試成績來考量教學成果，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，實踐證明這種模式化的教學方式不再適應于小學數(shù)學課堂的發(fā)展。數(shù)學知識是不斷更新、深化的，如果老師一味地照本宣科、僵硬化的教學不利于學生對知識的接收，會給學生帶來沉重的課業(yè)壓力，甚至會讓他們產(chǎn)生厭學情緒，這是不符合教育發(fā)展宗旨的。所以為了讓學生在相對輕松、快樂的環(huán)境中進行有效的學習，進而提高課堂效益，對小學數(shù)學課堂進行改革，引入活動式教學方式，是非常必要的。

一、 活動式教學在小學數(shù)學課堂的意義

1. 活動式教學模式老師在課堂上的角色

在課堂上，老師扮演著是一個領(lǐng)路人的角色，需要引領(lǐng)學生學習，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，進入數(shù)學知識的海洋，這更需要強化老師引路的角色，所以活動式教學要求教師要不斷轉(zhuǎn)變自身觀念，與時俱進地創(chuàng)新教學方式，注意引導學生學習，也要引領(lǐng)學生自主學習，進而帶領(lǐng)學生探索數(shù)學知識，為今后更高層次的數(shù)學知識學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 活動式教學模式在課堂上應用的積極意義

活動式教學模式不同于傳統(tǒng)教學模式，它更注重從學生學習的實際情況出發(fā)結(jié)合課本上的知識有效整合出適應學生身心發(fā)展的教學模式，注重學生的學習興趣的培養(yǎng)。這種模式在課堂上綜合運用各種手段，引起學生的好奇心，進而來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。這種教學模式能夠以寓教于樂的方式，能夠強化學生的學習能力，提高教學質(zhì)量，使課堂效益有一個整體的提升。

二、 活動式教學模式在小學數(shù)學教學中運用

1. 明確教學目標，融合活動式教學方式

首先，老師課前要有充分的準備，就目前而言，全日制小學教育下學生整天在學校，滿滿的課程安排，很容易疲憊，出現(xiàn)上課注意力不集中現(xiàn)象。這就需要老師想辦法引起學生的注意，課前通過小活動來調(diào)動學生的學習興趣。例如，當下很流行的“數(shù)字炸彈”游戲，老師在課前讓學生玩玩數(shù)字游戲，被選中的同學，讓他上講臺講一道數(shù)學題或者講一個數(shù)學知識點以示懲罰。這樣的課前小游戲，能充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度，并且這種方式下，學生講的題能讓學生們印象深刻，強化知識點學習，達到了事半功倍的效果。所以，課堂上老師可以轉(zhuǎn)變教學觀念，積極創(chuàng)新。在明確教學目標，加入課前小活動來完成教學任務(wù)，這樣能夠大大的提升小學數(shù)學教學課堂效益。

2. 活動目標和教學內(nèi)容的確定

在制定教學方案時，不應該只求表面“好看”而忽視了實質(zhì)性的內(nèi)容，教師在教學中要關(guān)注學生身心健康的發(fā)展，結(jié)合學生學習狀況來制定友益學生進步的教學方案與教學目標。而課程的安排也要結(jié)合學生的實際情況由淺到深的安排。例如，教師可以在數(shù)學課堂上提出幾個問題，問題設(shè)置由淺到深，然后組織學生自由搶答，答對的同學可以選擇繼續(xù)答題或者指定下一個學生來回答，而教師在這個過程中，要對學生進行鼓勵式教育，鼓勵他們積極發(fā)言，自主探索。這樣不僅能夠讓學生自主站起來回答，還能夠增加學生的自信感，讓他們產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。所以，教師在課堂上要盡量讓每一個學生站起來，參與到數(shù)學課堂上來。結(jié)合學生學習特點，制定相應的教學方案，有針對性的傳授知識，提高課堂質(zhì)量。

3. 活動式教學方法聯(lián)合教學與生活實踐

數(shù)學是理論知識相當強的學科，光靠老師課堂上的講解，學生不易消化。這要求利用活動式教學方法，增強小學數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，讓學生對數(shù)學更直觀、立體的理解數(shù)學知識點。例如，老師在講授幾何時，可以給學生布置一個課后任務(wù)，讓學生回家后，仔細觀察家中擺設(shè)，給幾何形狀的家具拍一張照片，帶到課堂來討論，讓學生更直觀的了解幾何圖像，也讓他們有更強的立體空間想象感。不然，停留在課堂上，說幾何圖形，很難在學生中形成一個具體的印象。通過這樣的活動，讓課堂教學與課后日常生活實際結(jié)合起來，有利于學生對數(shù)學有一個更好的理解，也能在一定程度上增強學生主動學習、自主探索的能力，進而激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

總之，實踐證明活動式教學模式較傳統(tǒng)的教學模式有更大的優(yōu)勢，它能夠讓學生對數(shù)學有更好的理解和認識，在一個輕松的學習環(huán)境中，享受學習數(shù)學帶來的樂趣，這能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生內(nèi)心需求得到滿足，更能夠促進學生積極、主動的學習數(shù)學，進而促進小學數(shù)學課堂效益的提高。所以，在新課改的要求下，我們要進一步探索活動式教學模式，對其本質(zhì)內(nèi)涵有一個更深入的了解并結(jié)合學生學習的實際情況，做具體的研究分析，從而掌握真正有效的數(shù)學教學方法。

參考文獻：

[1]劉茂平.活動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐[J].讀寫算：教育教學研究，2015（37）.

[2]陸逸萍.探討活動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐[J].新課程：小學，2016（3）.

作者簡介：

王奮德，甘肅省武威市，甘肅省武威市民勤縣新民小學。