基于學(xué)生思維發(fā)展的教師教學(xué)行為分析

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)行為的優(yōu)化對(duì)于激發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展具有非常重要的作用。本文從學(xué)生思維發(fā)展的角度對(duì)比新手教師和專(zhuān)家型教師，提出優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思維發(fā)展；教學(xué)行為；師生互動(dòng)

美國(guó)著名心理學(xué)家S.阿瑞在《創(chuàng)造的秘密》一書(shū)中指出，教育的最終目的不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者（學(xué)生）。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要方式。因而，教師教學(xué)行為對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展具有重要意義。

一、 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用有效教學(xué)行為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)谠械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行有效探究和意義建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。

通過(guò)提問(wèn)發(fā)展學(xué)生思維，提問(wèn)是一種教學(xué)方法，一種技巧。課堂教學(xué)中提問(wèn)對(duì)教師的要求較高，課堂提問(wèn)也是維持課堂紀(jì)律的一種有效方法。教師有意的提問(wèn)可以拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，在學(xué)生思考的過(guò)程中加以引導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。并且在課堂上也要多給學(xué)生制造提問(wèn)的機(jī)會(huì)。疑問(wèn)是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于思考提問(wèn)的習(xí)慣。

二、 新手教師和專(zhuān)家型教師教學(xué)行為對(duì)比

為了讓學(xué)生思維更好的發(fā)展，更多的人將目光轉(zhuǎn)向新手教師和專(zhuān)家型教師教學(xué)觀念，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別。放棄傳授式的教學(xué)方法改為合作探究式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力。專(zhuān)家型教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于課堂上突發(fā)問(wèn)題能夠隨機(jī)應(yīng)變，而且對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)可以在解答的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)拓展，新手教師相對(duì)來(lái)說(shuō)處理這些問(wèn)題有點(diǎn)難度。

三、 優(yōu)化教師教學(xué)行為的建議

這里主要從教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略等方面進(jìn)行優(yōu)化。將教師教學(xué)體系變得更加完善，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。

（1）課前備課：無(wú)論專(zhuān)家型教師還是新手教師要統(tǒng)一備課，教師之間相互溝通交流，將教學(xué)內(nèi)容更加完善系統(tǒng)化。

（2）課堂互動(dòng)：教學(xué)過(guò)程中采取因材施教方法，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中提倡合作探究式教學(xué)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間溝通，也可有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這個(gè)過(guò)程中教師也要參與其中，師生互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的了解，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

（3）作業(yè)布置：作業(yè)設(shè)置上要分層布置，針對(duì)學(xué)生的層次。另外，作業(yè)內(nèi)容方面要與課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，有舉一反三的題，也要有拔高的題。拓展學(xué)生的思維能力。

從學(xué)生的認(rèn)知水平方面對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化。以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，新手教師上課的風(fēng)格，引起學(xué)生的注意和興趣，去引發(fā)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。不要灌輸式，要讓學(xué)生自己去探究得到答案。在教學(xué)過(guò)程中要注重?cái)?shù)學(xué)概念的引入和比較，讓學(xué)生自己去比較，從而使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程要使教學(xué)活動(dòng)有節(jié)奏的進(jìn)行，聯(lián)系要有層次性，整個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)。為了學(xué)生的發(fā)展，從以下幾個(gè)維度進(jìn)一步優(yōu)化新手教師的教學(xué)行為：

知識(shí)與技能：教學(xué)最重要的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各科基礎(chǔ)知識(shí)并掌握基礎(chǔ)技能，這也是教學(xué)的知識(shí)與技能一直重申的部分。因此新手教師要注意知識(shí)的傳授不要過(guò)于單一，不能局限于知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

過(guò)程與方法：而教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生有獨(dú)立地找到問(wèn)題，思考并處理問(wèn)題的能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新，這就要通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程與方法中發(fā)揮展現(xiàn)出來(lái)。然而每個(gè)教師展現(xiàn)的手法是不一樣的，這就要通過(guò)每個(gè)教師所認(rèn)可的教學(xué)行為藝術(shù)去表達(dá)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)或是人生歷程中，對(duì)待事物的情感態(tài)度與價(jià)值觀就顯得尤為重要。在教師的教學(xué)中要讓學(xué)生保持實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極樂(lè)觀的人生觀念，并能習(xí)得良好的心理素質(zhì)和內(nèi)在精神的審美，進(jìn)而體現(xiàn)在自我價(jià)值中。這些品質(zhì)難以通過(guò)口頭的表達(dá)或是文字傳遞來(lái)形成，而是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的動(dòng)作、形態(tài)等外在的行為來(lái)影響的，進(jìn)而一定層面上引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值審美的判斷。然而這樣得到的結(jié)果具有一定的偶然性，是難以預(yù)料的，但是不同的教師年齡群體中卻有著顯著差別，這種可塑性的過(guò)程就表明了教師的行為還是有可學(xué)習(xí)和進(jìn)步的空間。

四、 教師圖形全等教學(xué)行為分解研究為例

圖形全等是中考的重要考查知識(shí)點(diǎn)。教師在圖形全等教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)與想象能力是至關(guān)重要的。這就要求在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生提供拓展思維的機(jī)會(huì)，比如可以利用生活中的實(shí)物做切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何萍.中學(xué)教師創(chuàng)造性教學(xué)行為特征及影響因素[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]李金明.初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維力發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)方略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（04）：46-48.

作者簡(jiǎn)介：

周麗鑫，貴州省貴陽(yáng)市，貴州師范大學(xué)。