信息技術(shù)教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

摘要：反思是每個人成長過程中的必經(jīng)之路，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種有效方法，特別是在新世紀(jì)教育改革的今天，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。本文首先簡單闡述了反思性學(xué)習(xí)的概念和特點，隨之從營造氛圍奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)反思和多種方法培養(yǎng)技巧三方面對信息技術(shù)教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行簡單探析，以期幫助學(xué)生構(gòu)建一定的認(rèn)知策略，提升思維高度。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；反思；能力培養(yǎng)

一、 引言

隨著社會的高速發(fā)展，因特網(wǎng)和其相關(guān)應(yīng)用設(shè)備等信息技術(shù)已成為學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要組成部分，因此信息技術(shù)教學(xué)也必須更新觀念，大膽探索和嘗試新的教學(xué)方法，通過加強(qiáng)反思性的學(xué)習(xí)意識來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

二、 反思性學(xué)習(xí)的概念

所謂反思，即調(diào)節(jié)自己的行為將問題本身的注意力轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍治鰡栴}時的所做所想，從而引發(fā)更深層次的思考由學(xué)會知識變?yōu)闀W(xué)知識。反思性學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者通過對自身學(xué)習(xí)活動的過程進(jìn)行反思，從中可以溫故而知新得到更深的啟發(fā)和借鑒，最終領(lǐng)悟出新的思想方法，可見反思性學(xué)習(xí)不止是簡單地回顧和重復(fù)，而是一種深層次探究性和自主學(xué)習(xí)的方式。而信息技術(shù)較其他學(xué)科而言更加貼近生活，其操作性和實用性是其他課程所無法比擬的，因此改變學(xué)生原有的思維模式采用反思性學(xué)習(xí)法，無論在算法思維、抽象思維還是創(chuàng)造性思維的思維品質(zhì)方面都有很大影響，可有效推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

三、 反思性學(xué)習(xí)的特征

1. 自主探究

反思性學(xué)習(xí)的整個過程基本上以自主探究為基線，建立在“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行自覺的探究學(xué)習(xí)，不僅是回顧或者重復(fù)已有過的心理活動，更重要的是在超越已有信息的基礎(chǔ)上激活智慧，對學(xué)習(xí)活動中所涉及的各個方面進(jìn)行思考，重新提出問題、探究問題和解決問題。

2. 發(fā)展思維

反思性學(xué)習(xí)較常規(guī)性學(xué)習(xí)而言，更形象地體現(xiàn)了新課程改革的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本質(zhì)要求。比如在學(xué)習(xí)者對自己的思維方式、過程和結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識及檢驗的過程中，從有限的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和眼前的學(xué)習(xí)成績拓展到學(xué)生未來的發(fā)展層面，不僅完成學(xué)習(xí)任務(wù)更有助于發(fā)展理性思維。

3. 建構(gòu)創(chuàng)造

反思性學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的方式之一，意在改變被動接受的學(xué)習(xí)模式，通過學(xué)生不斷地反省、抽象和概括來主動構(gòu)建知識體系，通過反思可以在揭示問題的本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上加強(qiáng)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到知識同化、遷移的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)新的思維，對自身的理解進(jìn)行重構(gòu)以實現(xiàn)再創(chuàng)造。

四、 反思性學(xué)習(xí)的實施策略

1. 營造氛圍，奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，輕松、愉快和合作的學(xué)習(xí)氛圍對教學(xué)效果有很大的影響。因為打造一個良好的認(rèn)知情境可以對學(xué)生引起積極的心理反應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，自覺地探尋有關(guān)問題根源。學(xué)校必須擺脫應(yīng)試教育的影響，重視信息技術(shù)方面的教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為展開反思性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

比如在《算法與程序設(shè)計》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以別出心裁引入VB制作的小程序，比如超級瑪麗游戲或者QQ登錄界面，都會給學(xué)生帶來新鮮感，不禁感嘆VB功能之強(qiáng)大和不可思議，自覺想要嘗試一下如何制作，于無形中激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的濃厚興趣，為接下來的反思性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)反思

雖然說新課程改革注重以學(xué)生為主體，但教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者其引導(dǎo)作用不容忽視，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些反思性問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如針對學(xué)生容易犯的錯誤教師該采用何種方法引導(dǎo)他們進(jìn)行分析，或者對于新問題如何引導(dǎo)學(xué)生從各個不同角度展開思考，以及教師如何去評價不同學(xué)生的不同想法等，這些都屬于教學(xué)技術(shù)中的細(xì)節(jié)問題，不得不深思熟慮，只有教師善于發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)會，提高自身教學(xué)技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)問題為學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，加以引導(dǎo)才能有效提高學(xué)生的思維能力。

例如在信息技術(shù)基礎(chǔ)中有關(guān)表格信息加工和處理的教學(xué)過程中，筆者首先為學(xué)生講解了按數(shù)值關(guān)鍵字進(jìn)行數(shù)據(jù)排序的基本操作，有學(xué)生思維活躍提出不同的問題，即如果不采取普通的分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排列，根據(jù)成績的優(yōu)、良、中、差該如何排列，該生所提問題恰是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的好機(jī)會，通過對以前學(xué)過知識的思考來解決新問題。筆者對該生給予肯定和表揚(yáng)，并讓學(xué)生展開討論探索，適當(dāng)時候加以提示：可以嘗試自定義排序的方法，即先建序列再排序。最終，在師生共同探討操作的過程中將問題迎刃而解。

3. 多種方法，培養(yǎng)技巧

教學(xué)方法多種多樣，終歸是為了培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力而采取的一種手段，而只有在掌握一定反思技能的基礎(chǔ)上才能展開有效反思，這便需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生反思技巧。反思性學(xué)習(xí)是一項具有技術(shù)含量的教學(xué)活動，不只是簡單的回顧分析，更重要的是從新的層面和角度出發(fā)去認(rèn)知新事物。比如通過由淺入深的逐層深入法逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握反思技巧，采用舉一反三法引導(dǎo)學(xué)生探索共性問題，或者通過設(shè)置陷阱法來幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知，都不失為培養(yǎng)學(xué)生反思技巧和能力的好方法。

五、 總結(jié)

綜上所述，反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)理念和反思教學(xué)行為，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的思維能力。

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作者簡介：吳楓穎，福建省福州市，福建省閩清縣第一中學(xué)。