以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)一步深入，初中英語教學(xué)也進(jìn)行著巨大的變革。教師只有樹立新的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新型人才。在以“聽說讀寫”為主要內(nèi)容的初中英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語閱讀能力是教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。本文首先簡要分析初中英語閱讀現(xiàn)狀并解釋其中出現(xiàn)問題的原因，最后給出了一些以學(xué)生為中心的提高初中英語閱讀的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；初中英語閱讀；有效教學(xué)

閱讀作為初中英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)理論知識以及學(xué)科綜合素養(yǎng)的掌握程度都有賴于教師授課方式的適當(dāng)性與科學(xué)性。當(dāng)今初中英語教學(xué)還存在著以老師教為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在英語閱讀教學(xué)中，教師成了閱讀主體，把自己的閱讀理解體會強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生的被動(dòng)閱讀嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的提高。因此，了解當(dāng)前形勢下初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其中出現(xiàn)問題的具體原因，以及鑒于此提出一些切實(shí)改進(jìn)閱讀教學(xué)的方法，所以，在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位刻不容緩。

一、 初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語閱讀教學(xué)普遍存在著“高投入、低產(chǎn)出”的問題，在英語閱讀教學(xué)中存在著以下比較突出的問題：

1. 部分教師的思維還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，以應(yīng)試為主要目的，在英語閱讀教學(xué)的課堂上過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生們對單詞、語法的機(jī)械式的記憶，把閱讀課變成了簡單的理解記憶課加語言知識點(diǎn)課。這種英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的直接后果是：一方面使英語閱讀課堂變得枯燥無味，學(xué)生沒有持續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力；另一方面也使英語作為一項(xiàng)語言教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行輸入的過程中失去了語言本應(yīng)該以其優(yōu)美和平易近人的氣質(zhì)吸引人的魅力。

2. 教師在英語閱讀教學(xué)課堂中忽視了學(xué)生的主體地位。在初中英語閱讀教學(xué)中，雖有大部分的教師能夠意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但在實(shí)際操作中由于受到來自學(xué)校各種的考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)調(diào)研檢查等壓力，教學(xué)中還是經(jīng)常喧賓奪主，霸道地剝奪了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位。在這種缺乏民主性和開放性的閱讀教學(xué)中，學(xué)生們的聲音得不到聆聽，學(xué)生們的想法得不到尊重，學(xué)生學(xué)得索然寡味，學(xué)習(xí)效率便難以實(shí)現(xiàn)。

3. 初中英語學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。部分教師在英語教學(xué)課堂上還是以漢語講授為主，不注重語言氣氛的營造。這不僅影響著學(xué)生英語整體閱讀能力的提高，也阻礙了他們對文本閱讀的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生語感能力的培養(yǎng)也就成為一句空話，學(xué)生閱讀能力的提高也就變得遙不可及。

二、 以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)對策

1. 樹立學(xué)生為主教師為輔的基本理念

學(xué)生的主體地位主要在對外部信息的能動(dòng)選擇上和在對外部信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)出應(yīng)有的獨(dú)立性和創(chuàng)造性上，在初中教學(xué)中的具體表現(xiàn)就是學(xué)生能夠在教師的科學(xué)教學(xué)模式下通過自主獨(dú)立的思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語閱讀的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該明確自己所扮演的角色，即是學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解惑者而非決策者和包辦者。其次在英語閱讀教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生們做好英語閱讀學(xué)習(xí)上的規(guī)劃、合理安排好自己的時(shí)間、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效篩選英語閱讀材料，從而促進(jìn)學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語閱讀過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自主性，在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去接觸各類英語閱讀材料，深入了解每一份英語閱讀材料背后的思想文化內(nèi)涵，進(jìn)行延伸性和發(fā)散性的英語閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語的興趣，真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生“趣得雙收”。

2. 初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

在初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師所選擇的教學(xué)方式應(yīng)該遵循實(shí)事求是、具體問題具體分析的基本原則，從具體的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師要先讓學(xué)生自主通篇閱讀，讓學(xué)生形成自我理解雛形，然后進(jìn)行詳細(xì)的有針對性的講解。學(xué)生在閱讀英語文章的時(shí)候，必須做到心無旁騖、全神貫注，既不借助任何與英語相關(guān)的輔助工具，也不與周圍同學(xué)進(jìn)行漫無目的討論，每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成整篇英語閱讀材料的閱讀和理解。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師通過了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的查漏補(bǔ)缺。這樣不僅可以節(jié)約教師在教學(xué)生和在學(xué)過程中的時(shí)間，提高效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成受益終生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。它需要教師和學(xué)生的共同努力和彼此默契。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，高度重視初中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，通過運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能提高學(xué)生的閱讀能力，提升英語閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雨香.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].校園英語，2017（35）：146.

[2]陳瑩.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（02）：186-187.

作者簡介：

吳進(jìn)國，福建省龍巖市，龍巖初級中學(xué)。