高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑探析

摘要：英語作為一種世界性的通用語言，在高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中對于學(xué)生的語言能力有著更高的要求。只有在英語教學(xué)中使得學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力得到提高才算是完整地完成了英語教學(xué)目的。本文通過簡要地論述核心素養(yǎng)與英語語言能力之間的聯(lián)系，著重提出在高中英語核心素養(yǎng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的相關(guān)見解，旨在更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；語言能力；培養(yǎng)

一、 引言

隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展以及國家在教育領(lǐng)域內(nèi)越來越重視以“立德樹人”為核心的核心素養(yǎng)觀下人才的培養(yǎng)，高中英語教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生們?nèi)轿坏膶W(xué)科綜合素質(zhì)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個方面，而語言能力作為高中英語核心素養(yǎng)下的首要環(huán)節(jié)，研究其在教學(xué)實踐中的培養(yǎng)途徑既是培養(yǎng)社會主義新型人才的基本要求又是促進(jìn)我國教育體制與世界接軌的關(guān)鍵一環(huán)。

二、 高中英語核心素養(yǎng)與語言能力

英語語言能力作為高中英語核心素養(yǎng)中的“核心”，它不僅包括傳統(tǒng)意義上對一門語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫能力的基本要求，在現(xiàn)代教育中它更加注重學(xué)生們在英語語言知識的理解與實際運用上有所突破。具體來講，高中英語語言能力涵蓋以下方面的內(nèi)容：首先是一些在投入到英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之前的基本常識性的了解，例如英語作為一種世界性的通用語言，其在人們生產(chǎn)生活中的廣泛性運用是不可忽視的，學(xué)習(xí)英語的意義重大，又比如學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語之前可以多了解英語語言國家的歷史文化背景，培養(yǎng)自己的英語文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣；其次是對英語各項基礎(chǔ)知識的掌握程度，例如對單詞詞匯的掌握或者是對各種英語語法的理解與運用；再次通過在學(xué)習(xí)英語過程中大量地接觸英語文學(xué)素材以及自身的寫作鍛煉上提高自己在英語口語表達(dá)以及書面語表達(dá)上的能力；最后將英語運用到實踐中，通過這一新的語言工具構(gòu)建自己新型的人際圈。通過這些語言能力的學(xué)習(xí)和掌握，一方面可以為高中英語核心素養(yǎng)下對學(xué)生學(xué)習(xí)的其他方面的要求打下理論和思想的基礎(chǔ)，另一方面又可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和批判精神。

三、 高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑探究

1. 通過營造自由民主的教學(xué)氛圍調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生在興趣的指引下自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)英語，感受英語語言學(xué)習(xí)的快樂。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念下以教師講課為主地對學(xué)生進(jìn)行機械式的知識輸入的教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自由表達(dá)的重要性。通過營造一個自由民主的教學(xué)氛圍，一方面，注意傾聽學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的一系列困惑與不解，更好地進(jìn)行針對性教學(xué)；另一方面，自由表達(dá)的舞臺將充分調(diào)動學(xué)生們獨立思考、理性判斷的積極性，使學(xué)生在自我思考和總結(jié)中建立起差異化的人格特質(zhì)。

以人教版高一必修三英語課文的Unit 1 Festivals around the world為例，這是一篇介紹世界上具有代表性傳統(tǒng)節(jié)日的說明文。對于這種文學(xué)性較強且文章整體理解較簡單的文章，教師可以起一個引導(dǎo)作用，以“春節(jié)的由來”引入這個話題，通過簡單的背景介紹之后就可以以小組合作的方式讓學(xué)生們帶著疑問急于揭開各種課文所述節(jié)日比如亡靈節(jié)、慶豐節(jié)等節(jié)日的神秘面紗；還可以通過同伴合作的方式鼓勵同學(xué)們進(jìn)行相關(guān)習(xí)俗的表演，要求表演的學(xué)生適當(dāng)加上體態(tài)、表情，做到熱情自然，觀眾學(xué)生則根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評價；最后還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)大閱讀量，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的反思，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2. 通過代入具體可感的情境的加深學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解

英語作為一種語言，它是一項交流工具，其最好的教學(xué)方式就是運用到實際生活的交際上而不是被禁錮在應(yīng)試教育體制下的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背中。語言能力在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的根本就在于通過在真實的社會情境來運用英語來理解他人和表達(dá)自我。

例如教師可以通過播放經(jīng)典影片《泰坦尼克號》來導(dǎo)入各項英語知識點的教學(xué)。以影片中的經(jīng)典臺詞“There is nothing I couldnt give you，there is nothing I would deny you，if you would not deny me.Open your heart to me.”為例，這個句子可以為我們提供大量的教學(xué)引入信息，首先，對于英語詞匯來說，“deny”這個單詞可以作為高中階段中的一個重點單詞記憶，且可以引出許多固定搭配，如deny something ；deny doing something ；deny having done something ；其次，該句中還涉及一個重要句型即there be句型，接下來老師們就可以對這個句型的多種用法加以詳細(xì)講解。

3. 通過發(fā)散式的課堂教學(xué)提高學(xué)生們的想象力

在世界觀、人生觀和價值觀相對健全的高中生世界里，只有具有較強的趣味性、足夠的新奇性的課程教學(xué)才有可能被他們投入更多的關(guān)注并且將所學(xué)知識更快地消化吸收。因此，教師在上課的過程中應(yīng)該更加重視課堂渲染力，多通過發(fā)散式的課堂教學(xué)吸引學(xué)生們的注意力。

例如在高中英語條件狀語從句的講解中，對于“unless”引導(dǎo)的條件狀語從句，教師在基礎(chǔ)知識點講解透徹的情況下，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行大量的造句練習(xí)增加課堂教學(xué)的渲染力，比如，通過給出句型“You will...，unless you...”引導(dǎo)學(xué)生來造句，以小組為單位，由小組的第一名學(xué)生完成“You will have a toothache，unless you clean your teeth regularly.”然后由第二名學(xué)生接著創(chuàng)作“You will get very cold，unless you put the airconditioner on soon”...以此類推，通過以小組競賽的模式，在規(guī)定時間內(nèi)看看哪個小組造出的句子又準(zhǔn)確又流暢又新穎。通過這樣發(fā)散式的教學(xué)，一方面，使每個學(xué)生都能得到有效的關(guān)注和訓(xùn)練，加深學(xué)生們對每個基礎(chǔ)知識點的理解，另一方面，又可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、 結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)中應(yīng)該本著以學(xué)生為主教師為輔的基本原則，通過教師在教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)以及學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在獲取高中英語語言表達(dá)能力的同時真正感受到學(xué)習(xí)英語的快樂和學(xué)習(xí)本身的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬思遠(yuǎn).高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑微探[J].中學(xué)課程資源，2017（9）：18-19.

[2]徐乃文.基于學(xué)科核心素養(yǎng)中如何提升高中英語語言能力微探[J].校園英語，2016（15）：194.

作者簡介：沈惠娜，福建省漳州市，詔安一中。