激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣提高課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它能夠很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從課前、課中、課后多個(gè)環(huán)節(jié)著手，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入階段，可以設(shè)置多樣化的情境，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛。在課中環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)豐富有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力所在。在課下環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，避免題目類型的重復(fù)化，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，打造高效率的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的核心科目，伴隨著學(xué)生從小學(xué)到高中。小學(xué)階段數(shù)學(xué)定位并非為研究型的數(shù)學(xué)，也不是面向精英的數(shù)學(xué)，該階段的數(shù)學(xué)更多是面向大眾，具有生活化的數(shù)學(xué)，因而更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。從學(xué)科特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)的抽象性更強(qiáng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力，這也無(wú)形中加大了學(xué)生的畏難情緒，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得更為必要。

一、 創(chuàng)設(shè)趣味場(chǎng)景，活躍課堂氣氛

低年級(jí)的孩子上課注意力不容易集中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧，愉悅而又充滿童趣的課堂情景有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。好的教學(xué)情境是教學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)，特別的低年級(jí)的孩子，活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短。但他們好奇心強(qiáng)，喜歡聽童話故事。如果能把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂也披上童話色彩，讓他們?nèi)谌氲酵捁适轮?，這樣我們的教學(xué)互動(dòng)必定能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也喜歡這樣的課堂，不再枯燥乏味，而是充滿樂(lè)趣。例如，在《位置與方向》教學(xué)的時(shí)候，筆者就是以故事的方式導(dǎo)入了該課程。在進(jìn)入教室之后，筆者為學(xué)生講述了下面的故事：“有一天，小湯姆為了給自己爸爸一個(gè)驚喜，在爸爸外出之后，自己獨(dú)自到森林里打獵。但是漸漸的，他發(fā)現(xiàn)自己迷失了方向，離家越來(lái)越遠(yuǎn)，他感覺到很害怕。這時(shí)候小湯姆發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)漸漸落山了，天色也變黑了，不過(guò)他非但沒(méi)有害怕，反而很高興，大家想想這是為什么呢？”

在筆者開始講這個(gè)故事的時(shí)候，很多學(xué)生都放下了手中的事情，全神貫注地聽筆者講故事，同時(shí)也在認(rèn)真思考筆者拋出的問(wèn)題：為什么小湯姆反而會(huì)覺得高興？有的孩子在思考了許久之后，得出了太陽(yáng)在西邊落山這個(gè)答案，從而也更很好地引入了本節(jié)課的教學(xué)。

二、 創(chuàng)造課堂活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)魅力

課堂活動(dòng)是教學(xué)主體，科學(xué)合理的課堂活動(dòng)能夠使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)，學(xué)生也能夠在這些活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。從數(shù)學(xué)學(xué)科自身分析，這是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了了解書本上的理論知識(shí)以外，還應(yīng)有更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生從內(nèi)心上也可以克服畏難的情緒，更甚于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，筆者在開展數(shù)學(xué)授課的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生留出許多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，所謂“眼過(guò)百遍，不如手過(guò)一遍”，數(shù)學(xué)的教學(xué)更加提倡在“做中學(xué)”。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了興趣，此時(shí)教師仍然向其一味地灌輸理論知識(shí)，或者代替他們動(dòng)手實(shí)踐，只會(huì)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸。相反，如果老師能讓學(xué)生動(dòng)手參與到活動(dòng)中，在用自己的勞動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度也會(huì)有明顯的改變。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：

T：請(qǐng)大家拿起手中的量角器，量一量這個(gè)三角形的每個(gè)角，看看是不是180度。（由于大家在手工測(cè)量中的誤差，有的同學(xué)量出的并不是180度）

S1：老師，為什么我只量出了174度？

T：因?yàn)榇蠹以贉y(cè)量中都會(huì)有些誤差，所以有的同學(xué)量出的角度不準(zhǔn)確？那大家有沒(méi)有其他方法來(lái)驗(yàn)證三角形內(nèi)角和為180度這個(gè)結(jié)論呢？

S1：我們可以把每個(gè)角都剪出來(lái)，然后拼起來(lái)看是不是在一條直線上。

T：這是個(gè)好主意，那么大家動(dòng)手試一試吧。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)中，很多孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐檢驗(yàn)了自己觀點(diǎn)正確之后，都紛紛表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，通過(guò)這次的活動(dòng)，學(xué)生們也了解到了當(dāng)一種方法行不通時(shí)，還可以尋找其他解決的方式，這就是數(shù)學(xué)的魅力所在。這節(jié)數(shù)學(xué)課就在學(xué)生的剪一剪，拼一拼之中愉快地度過(guò)，很多學(xué)生對(duì)這節(jié)課的印象都十分深刻。

三、 精心設(shè)置練習(xí)，探究數(shù)學(xué)奧秘

數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的，在課堂中所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課下需要用習(xí)題來(lái)加以鞏固。數(shù)學(xué)本身是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，但是反復(fù)大量的練習(xí)容易讓學(xué)生失去興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡。在有限的課后練習(xí)時(shí)間里，老師應(yīng)充分利用起來(lái)，設(shè)置趣味性的數(shù)學(xué)題目吸引學(xué)生注意力，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候逐漸探索到數(shù)學(xué)奧秘所在。數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，因此練習(xí)題的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)緊貼于生活，讓學(xué)生感受到生活中處處都是數(shù)學(xué)，處處都可以用到數(shù)學(xué)，自己可以用數(shù)學(xué)解決許多難題，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)完方向與位置的知識(shí)點(diǎn)之后，筆者為學(xué)生布置了這樣的課后練習(xí)（先在投影儀上展示出學(xué)校的平面圖，在黑板上寫下以下三個(gè)問(wèn)題）：

（1）在學(xué)校的北面是（），在學(xué)校的南面是（）。

（2）學(xué)生宿舍在教學(xué)樓的（）面，老師宿舍在教學(xué)樓的（）面。

（3）小明想從北門走到操場(chǎng)，進(jìn)門之后應(yīng)當(dāng)先向（）面走，走過(guò)橋之后向（）面走。

這三個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但都是與學(xué)生生活緊密相連，以學(xué)校生活為練習(xí)題背景，學(xué)生會(huì)更加感興趣。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置并沒(méi)有重復(fù)，考察了學(xué)生對(duì)不同方位的了解程度，起到很好的鞏固課堂所學(xué)的效果。

四、 結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)著名的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者。通過(guò)這句話可以看出興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科沒(méi)有興趣，那么也就不會(huì)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧妙，不利于提高課堂質(zhì)量。作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的責(zé)任，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生完全融入到課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林妙，福建省寧德市，福建省寧德市福安市下白石中心小學(xué)。