淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施有效的引導(dǎo)

摘要：隨著對(duì)外開(kāi)放政策的貫徹落實(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)越發(fā)注重全體國(guó)民的思想文化建設(shè)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維開(kāi)發(fā)的重要基礎(chǔ)階段，在學(xué)生今后的數(shù)學(xué)生涯中有著重要的作用。但是現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處于不完善階段。本篇論文以現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀為寫(xiě)作切入點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)的教學(xué)策略以及實(shí)現(xiàn)途徑，最后闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)教學(xué)策略的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；教學(xué)模式

隨著新課程改革政策的實(shí)施，我國(guó)全民思想文化素質(zhì)教育也逐漸地被教育部門(mén)提上日程。小學(xué)階段的教學(xué)是連接著初中階段和幼兒階段的紐帶和橋梁，在我國(guó)九年基礎(chǔ)義務(wù)教育之中有著重要的地位，數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性科目，在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。此文章就新課程改革背景下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)的重要性為線(xiàn)索，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，最后著重的表達(dá)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)的作用。

一、 探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q。第一，受以往傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師在課堂上的授課模式仍舊以教師象征性地將課本知識(shí)照本宣科的傳授給學(xué)生，小學(xué)生在課堂上面盲目將教師講解的內(nèi)容記住，這種硬性灌輸式的教學(xué)思維為主，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課內(nèi)容枯燥乏味，很難引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往容易引起學(xué)生的反感情緒甚至是厭學(xué)；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課內(nèi)容和教學(xué)大綱的制定上主要以考試的考點(diǎn)和重難點(diǎn)為課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，教師忽視小學(xué)生在課堂教學(xué)上主體地位的同時(shí)也沒(méi)有盡到教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量不高；第三，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)沒(méi)有建立起一套完善的教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致我國(guó)很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對(duì)自己的教學(xué)水平?jīng)]有明確的認(rèn)識(shí)，不能夠及時(shí)地針對(duì)自己教學(xué)方面的不足做出整改，長(zhǎng)此以往不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高和自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)；第四，我國(guó)的小學(xué)生因?yàn)槠湫睦砩虾蜕砩隙歼€處于不成熟的階段，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間的集中，這無(wú)疑給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了重大的挑戰(zhàn)；第五，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)主要以教材為主要參照素材，沒(méi)有將數(shù)學(xué)教材上的教學(xué)大綱與小學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)需求相結(jié)合，導(dǎo)致我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊處于比較落后的階段；第六，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身修養(yǎng)和教學(xué)水平方面還有很多不足之處，有待解決。這些原因都在無(wú)形之中給我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)阻礙。

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的一系列問(wèn)題，現(xiàn)提出以下解決措施。在新課改的時(shí)代背景下，提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)校的管理機(jī)制有著重要的關(guān)系。第一，學(xué)校應(yīng)該建立起一套完善的教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)體系，幫助我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)了解自己的授課水平，并且能夠?qū)ψ约旱慕萄心繕?biāo)進(jìn)行及時(shí)的整改，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)水平的提高和文化素質(zhì)的提高；第二，學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)展學(xué)校間的教學(xué)交流，通過(guò)教學(xué)方式評(píng)比的方式，來(lái)促使不同的學(xué)校之間或教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)水平探討，在教學(xué)水平相互借鑒的過(guò)程中，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)；第三，學(xué)校應(yīng)該提高招收教師的門(mén)檻，重點(diǎn)關(guān)注教師教學(xué)水平的專(zhuān)業(yè)化程度和學(xué)歷背景，以此來(lái)提高學(xué)校的師資力量和教學(xué)質(zhì)量。

（二） 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)的策略

針對(duì)新課改政策背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效引導(dǎo)提出以下策略。

第一，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)大綱和教研目標(biāo)制定時(shí)，要充分地了解班級(jí)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)特征，并且據(jù)此制定出符合班級(jí)大多數(shù)同學(xué)的教研計(jì)劃，在興趣愛(ài)好的前提下引導(dǎo)小學(xué)生投入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跳出以往傳統(tǒng)式教學(xué)模式的牢籠，在班級(jí)授課內(nèi)容上融入趣味性的元素，引導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和學(xué)生創(chuàng)新型思維模式的開(kāi)發(fā)，例如：在人教版《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等因素，將班級(jí)同學(xué)劃分成若干個(gè)小組，就比較數(shù)字大小的問(wèn)題進(jìn)行討論，以此提高小學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)的參與度和營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛；第三，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課內(nèi)容上要充分發(fā)揮教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，尊重學(xué)生的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)參與者的同時(shí)構(gòu)建社會(huì)主義和諧的新型師生關(guān)系；第四，數(shù)學(xué)的教學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為主要教學(xué)特征，因此要求我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程之中，要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言使用的精準(zhǔn)性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維模式的建立，例如：在人教版《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)將鐘表識(shí)別精準(zhǔn)到分秒的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)目的。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)引導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)民物質(zhì)生活水平的提高，我國(guó)越發(fā)關(guān)注國(guó)民的文化素養(yǎng)建設(shè)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯和社會(huì)生活各個(gè)方面都有重要的作用。在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效引導(dǎo)教學(xué)模式的運(yùn)用，在推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)整體教學(xué)水平的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)、教師自身文化素質(zhì)水平和教學(xué)水平的提高、良好班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)范的建設(shè)、社會(huì)主義新型師生關(guān)系的構(gòu)建等方面都有重要的導(dǎo)向作用。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)小學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的建設(shè)具有重要的引導(dǎo)作用，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用廣泛的實(shí)用性學(xué)科，在今后小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和社會(huì)生活之中都有重要的作用。因此在新課改的背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效引導(dǎo)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研目標(biāo)改革創(chuàng)新、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)以人為本宗旨的重要途徑，也是為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高素質(zhì)人才的內(nèi)在需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷，張玲云，范素花等.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究，2015（8）：151-152.

[2]劉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)初探[J].考試周刊，2014（58）：74.

[3]卓明躍.小學(xué)數(shù)學(xué)高段如何引導(dǎo)學(xué)生思維[J].新課程·小學(xué)，2017（1）：268.

[4]左敏.重視課堂引導(dǎo)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（3）：83.

[5]吳志雙.探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略[J].中外交流，2017（44）：223.

[6]尹娟娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)引導(dǎo)教學(xué)[J].中外交流，2016（35）：276.

作者簡(jiǎn)介：馮炳柒，廣西壯族自治區(qū)東興市，廣西防城港東興市江平鎮(zhèn)中心小學(xué)。