如何提升中職機械教學的有效性

摘要：寧海縣第一職業(yè)中學為寧波市示范性中等職業(yè)中學，以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設機械類課程設計，以提高學生機械專業(yè)技能。學校領導的關懷、學生的努力使各級機械類課程設計碩果累累。根據(jù)寧波市學分制建設及浙江省課程改革的要求，學校將課程設計作為必修的技能提升項目納入到學分制體系中，機械類學生課程設計評審合格才能獲得相應學分。

關鍵詞：課程設計；實施；策略；評價；有效性

高素質(zhì)的機械專業(yè)人才在我國制造業(yè)正向工業(yè)4.0時代邁進的當下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養(yǎng)的機械專業(yè)人才是本行業(yè)高素質(zhì)人才隊伍的重要儲備，但現(xiàn)實卻是現(xiàn)有中職院校機械專業(yè)的教育教學水平難以達到企業(yè)的技術人才標準，一方面導致企業(yè)無人可用，一方面也阻滯了高素質(zhì)機械專業(yè)人才隊伍的發(fā)展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機械專業(yè)畢業(yè)生與合格企業(yè)員工之間的技術水平差距？如何把中職學生培養(yǎng)既能看懂圖紙、又具有一定實際操作技能的復合型行業(yè)緊缺人才？這些都是擺在眾多開設有機械專業(yè)的中職學校面前的一道難題。

我校于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設機械類課程設計，以提高學生機械專業(yè)技能。學校領導的關懷、學生的努力使各級機械類課程設計碩果累累。根據(jù)寧波市學分制建設及浙江省課程改革的要求，學校將課程設計作為必修的技能提升項目納入到學分制體系中，機械類學生課程設計評審合格才能獲得相應學分。

一、 課程設計活動實施

課程設計相關事項

1. 機械類課程設計參與班級：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。

2. 時間：2017年5.15～5.19為期一周

3. 項目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制

4. 目的：通過課程設計提高學生機械繪圖能力、規(guī)范繪圖過程、提高繪圖技巧

5. 成果：一份機蓋零件圖、一份機座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設計感想

課程設計任務和內(nèi)容

1. 圖線、字體練習

2. 手繪機蓋、機座

3. 手繪模具裝配圖

4. 專業(yè)教師評審（要求：三份圖形中把你認為最好的一份帶回家由父母簽字后帶回評審）

二、 課程設計的操作策略

1. 教學內(nèi)容典型化

課程設計內(nèi)容選擇較為典型的機座、機蓋及常見的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業(yè)發(fā)達。以模具產(chǎn)業(yè)為例，寧波是我國主要的模具生產(chǎn)基地，每年工業(yè)總產(chǎn)值均以20%以上的速度快速發(fā)展；08年雖然遇到了經(jīng)濟危機，但仍增加9.8%。據(jù)統(tǒng)計，我市從事模具加工的企業(yè)6000余家（包括大大小小模具加工點），從業(yè)人員達18.2萬余人。選擇的教學項目是我市喜聞樂見的真實產(chǎn)品，使教學貼近生活。

2. 操作過程分組化

課程設計操作過程中，我們對班級學生進行分組。（1）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，5-6張單人課桌圍成一個討論小組，5-6名學生組成一個學習小組。（2）小組成員進行分工合作，指定組長一名，采取組長負責制進行課程設計任務安排，并且對組內(nèi)的學生我們根據(jù)學生平時在校學習情況進行有效安排，盡量使每個小組成員組成較平穩(wěn)，以學生帶動學生，使課程任務有效進行。

3. 指導方式現(xiàn)場化

在課程設計周過程中，我們根據(jù)本專業(yè)教師在校任課情況，安排課程設計周專業(yè)教師指導安排表，確保課程設計過程中都有專業(yè)教師在現(xiàn)場指導。在課程設計過程，我們采用“先集中，后實踐，再集中”的循環(huán)方法。即先集中，教師講解相關要求與步驟，然后讓學生實踐設計，設計項目結束后再集中，總結設計所得，講解注意事項。并且在學生設計的整個過程中教師在現(xiàn)場進行有效的管理和指導。

三、 有效的評價體系

1. 學生自評

在這個環(huán)節(jié)中，我們事先要求每個學習小組先進行組內(nèi)討論、分析、總結，然后每組選派一名代表對本組的作品進行展示，并進行介紹：本組設計的思路如何、任務怎么安排、分工如何、做的過程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點有哪些、有沒有需要改進的地方等。通過學生的自評環(huán)節(jié)讓學生成為學習的主體，促進學生主動完善、發(fā)展自我，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

2. 生生互評

在一組代表對本組作品介紹完畢以后，其他各組對該組作品進行評價。設計的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認為他們哪里是你們組該學習的等等。在學生的互評環(huán)節(jié)真正讓學生各取所長，暢所欲言，吸收經(jīng)驗，吸取教訓，真正發(fā)揮學生的主觀能動性。

3. 教師評價

通過學生自評和互評環(huán)節(jié)，教師通過歸納和總結進行總結性評價，并按照課程設計任務評分表對每組作品進行評價打分，并評選出星級學習小組。

四、 結束語

機械專業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基礎，正在從傳統(tǒng)機械（車、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數(shù)控化、電腦化、自動化的“現(xiàn)代機械”時代，加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型設備已經(jīng)進入生產(chǎn)實際。機械專業(yè)要培養(yǎng)適應社會生產(chǎn)需要的現(xiàn)代制造業(yè)勞動者，就必然要提高學生的實踐能力和高新機械技術的應用操作能力。在課堂教學環(huán)節(jié)，課程設計能有效提高機械教學課堂有效性。

參考文獻：

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[2]美·加德納.智能的結構[M].北京：光明日報出版社，1990.

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作者簡介：嚴建奎，浙江省寧波市，寧?？h第一職業(yè)中學。