語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘要：在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是時代發(fā)展的要求。語文教師必須更新觀念，提高教學(xué)水平；著力營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、以及創(chuàng)設(shè)情景，注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

關(guān)鍵詞：語文課程；激發(fā)興趣；創(chuàng)新思維

語文新課標(biāo)強調(diào)：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。時代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。本人認為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好這樣幾點：

一、 在課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須把激發(fā)學(xué)生興趣貫穿始終。小學(xué)生年齡尚小，注意力、控制力較差，興趣的激發(fā)是顯得尤為重要的。老師們應(yīng)當(dāng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語言以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，根據(jù)情境來個小表演，講個小故事，做個小游戲，使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進入主動探索求知的狀態(tài)之中。

二、 營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍

1. 要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學(xué)人教版五年級語文《鯨》一文時老師問：為什么說鯨不是魚？生回答說：因為鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣生活在陸地上，鯨是胎生的，鯨用肺呼吸，所以說鯨不是魚。師反問：既然鯨不是魚，那它為什么是魚字旁呢？生：因為古代的時候科學(xué)還不發(fā)達，人們不知道鯨是哺乳動物。人們看到鯨生活在海里就把它當(dāng)作了魚，所以造字的時候把它寫成了魚字旁。課堂氛圍被調(diào)動了起來。

2. 要善于開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。有一堂語文課上，我要求學(xué)生用“愛”說一句話。一個學(xué)生說：“老師愛講文明有禮貌的好學(xué)生。”我說：“對！”話音剛落，一個學(xué)生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們是指誰？”學(xué)生說：“他和你。”我問：“我們錯在哪里？”學(xué)生又說：“難道有缺點有錯誤的學(xué)生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的學(xué)生。”學(xué)生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關(guān)系。

3. 要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題。如口頭造句練習(xí)，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學(xué)生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲。”“小明不因為考了一百分而驕傲自滿?！薄覇l(fā)道：“你們說得對，‘驕傲一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學(xué)生的思路被打開了，學(xué)生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。

4. 通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學(xué)過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，真正“授之以漁”，調(diào)動學(xué)生的一切非智力因素并參與教學(xué)過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學(xué)生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，使學(xué)生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。

5. 引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題。這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在具體操作上，老師應(yīng)該融入更多新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己提出不懂的詞語，然后順學(xué)而導(dǎo)，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學(xué)生反復(fù)比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學(xué)生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學(xué)生對“挎”字含義的體驗。從而使字詞教學(xué)不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。

三、 要注重因材施教，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性思維

面向全體學(xué)生，因材施教，對每一位學(xué)生，不放棄任何一個受教育者，讓鮮花和小草共同沐浴賞識教育的陽光，是教師應(yīng)盡的責(zé)任。語文教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異；不諷刺挖苦學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤并改正錯誤；要給每一位學(xué)生以展示自己才能和水平的時間和空間。注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。注意顧及后進生的面子，保護其自尊心。在課堂上，語文教師還要教育學(xué)生相互尊重，相互關(guān)心。教育優(yōu)秀學(xué)生要不自傲，不歧視后進生；教育后進生要自強不息，不自卑，要創(chuàng)造條件，給后進生以成功的機會。要針對不同的文章、不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的感受，從而保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性，求職的進取性，思維的活躍性，學(xué)生的身心才會得到解放。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，思維才會變得十分活躍，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力。教師要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。要給予肯定評價，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心。

四、 教學(xué)中要重視發(fā)揮教師的楷模作用

現(xiàn)在的學(xué)生具有很強的可塑性，他們非常善于模仿，因此在學(xué)校生活中教師便經(jīng)常成為學(xué)生模仿的直接對象。我在教語文課時經(jīng)常和學(xué)生一起搞一些活動如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“故事接龍”，自己也成為參與者。這樣學(xué)生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學(xué)回答問題也有了很大的創(chuàng)新。

總之，在語文教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方法，設(shè)計具有創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練項目，提出啟發(fā)性的問題，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維活躍起來。創(chuàng)造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的師生和諧的民主環(huán)境。

參考文獻：

[1]張曉梅.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維三法[J].湖南教育，2001.

[2]李本華.新課改“變異”現(xiàn)象探析[J].小學(xué)語文教學(xué)，2008.

作者簡介：

趙明，遼寧省興城市，羊安中心小學(xué)。