高中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)探析

摘要：在當前現(xiàn)有的高中學科體系中，物理學科占據(jù)關(guān)鍵性的地位。但從本質(zhì)上來講，高中生在面對物理學習時仍然表現(xiàn)為較強的畏難心態(tài)，如果涉及到某些難度較高的物理習題那么將會傾向于退縮，無法自主探究與之相適應(yīng)的習題解答模式。近些年以來，創(chuàng)設(shè)問題情境的措施正在受到更多師生的關(guān)注，其中應(yīng)當包含多層次的解題流程以及解答要點。因此針對現(xiàn)階段的物理學科教學而言，師生應(yīng)當共同探求創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境的可行措施，改進整體性的物理課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理教學；問題情境；創(chuàng)設(shè)方式

在傳統(tǒng)模式下，物理課堂表現(xiàn)為僵化以及單調(diào)的氛圍，因而很難激發(fā)同學們針對物理學科的濃厚興趣。實質(zhì)上，師生如果能轉(zhuǎn)變自身現(xiàn)有的學科認識，那么將會擁有更高層次的學習熱情，同時也有助于開展深層次的課堂探究。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的物理問題情境，應(yīng)當有助于塑造優(yōu)良的學習心態(tài)，幫助同學們逐步擺脫自身在面對物理課時的不良心態(tài)。師生在密切配合的前提下，就能著手創(chuàng)建趣味性更加濃厚的物理學科課堂，運用多樣化的手段與途徑來實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。

一、 創(chuàng)設(shè)物理問題情境的重要意義

從現(xiàn)狀來看，針對物理課堂創(chuàng)設(shè)多樣化的物理問題情境，此項舉措已受到了更多師生關(guān)注，而與之有關(guān)的課堂流程也實現(xiàn)了多層次的優(yōu)化。通過創(chuàng)設(shè)多樣化以及趣味性的問題情境，針對同學們現(xiàn)有的物理學科思路應(yīng)當能予以全面活化，同時也塑造了更高層次的科學精神。因此可以得知，創(chuàng)設(shè)情境的做法具備顯著的可行性特征，據(jù)此就能從根源上提升物理課的整體課堂水準。

師生在著手創(chuàng)建趣味性的物理課情境時，應(yīng)當秉持趣味性以及適度性的宗旨與目標。這是因為，教師針對物理課如果要創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，則需要緊密結(jié)合同學們表現(xiàn)出來的學科學習興趣，確保創(chuàng)建的物理課情境能夠符合適度性的根本原則。通過運用上述的改進措施，能夠讓同學們在當前階段的物理課中真正體會到樂趣，而不至于失掉繼續(xù)探求物理學科知識必要的信心。反之，如果過度運用創(chuàng)設(shè)情境的舉措，那么將會呈現(xiàn)相對緊張的物理課堂流程。

物理課情境除了需要具備適度性以外，還應(yīng)當是充滿快樂的。在當前狀態(tài)下，多數(shù)高中生仍覺得學習物理的整體難度相對較大，因而在面對繁雜性的物理習題時將會覺得無法下手進行解答。究其根源，就在于同學們對此喪失了必需的探究興趣。因而為了改進現(xiàn)有的狀態(tài)，教師就要致力于優(yōu)化趣味性的物理課情境，通過引進趣味性情境應(yīng)當能夠活化整個物理課，尤其是其中涉及到的物理實驗情境。

二、 情境創(chuàng)設(shè)的方式

目前的狀況下，創(chuàng)設(shè)物理問題情境已經(jīng)獲得了顯著推廣，師生對此持有認同與接受的心態(tài)。但是不應(yīng)當忽視，當前物理課整體上仍表現(xiàn)為乏味以及單一化的不良氣氛。受到應(yīng)試壓力帶來的長期影響，現(xiàn)階段師生仍沒有將自身的關(guān)注點轉(zhuǎn)向創(chuàng)建情境，因此無法在根本上優(yōu)化問題情境。具體在改進時，針對創(chuàng)設(shè)問題情境仍有必要探求如下舉措：

（一） 密切結(jié)合平日生活

物理學科與同學們的平日生活之間具備密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，上述二者應(yīng)當緊密結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)模式相比來看，建立于生活體驗之上的情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)為更顯著的課堂成效性。因此在著手創(chuàng)設(shè)多樣化的物理情境時，教師需要將其融入平日生活，同時也不能忽視了典型性的生活現(xiàn)象。創(chuàng)建問題情境在客觀上不能脫離平日生活，而多樣化的生活現(xiàn)象本身也構(gòu)成了實驗素材必需的來源。

（二） 關(guān)注學科實驗

物理學科體現(xiàn)為突顯的實驗性特征，如果欠缺物理實驗作為必需的課堂輔助，則會陷入僵化并且乏味的課堂講授。與此同時，創(chuàng)建問題情境也要建立于多樣化的實驗場景前提下，關(guān)注物理實驗有助于培育更為靈活的物理思路，便于同學們深刻體悟物理知識并且嘗試學會運用。

例如：教師在講授涉及到電源內(nèi)阻的相關(guān)物理知識時，可以借助電壓表、待測電池以及其他器材來開展物理實驗。在上述器材的輔助下，師生就能共同觀察到電源內(nèi)阻的細微變化，進而加深了同學們針對電阻知識現(xiàn)有的印象。此外在必要時，還需借助滑動變阻器來隨時改變電阻，然后讓同學們記下與之有關(guān)的各項實驗數(shù)值。通過開展上述的物理學科實驗，同學們就能透徹領(lǐng)會電源內(nèi)阻涉及到的物理知識，有助于培育濃厚的探究熱情。

（三） 借助信息化手段

進入新時期后，信息化手段正在全面融入物理學科的課堂。在當前階段的物理課上，教師通常都要憑借多媒體來呈現(xiàn)多樣化的物理知識。與單純講授物理知識相比，建立于多媒體演示之上的物理課更易于對此直觀理解，針對原本抽象的某些物理知識予以全方位的活化處理。因此在必要時，教師可以篩選與本課節(jié)有關(guān)的視頻或者短片，然后將其帶到物理課上為同學們進行播放。通過播放直觀性的視頻或者短片，同學們就能認識到物理學科蘊含的深層次價值，激發(fā)針對物理知識的濃厚探究欲望。

三、 結(jié)束語

與傳統(tǒng)模式相比來看，建立于情境創(chuàng)設(shè)前提下的新型物理課堂體現(xiàn)為多層次的趣味性，有助于突顯直觀性更強的物理課堂。通過適用情境創(chuàng)設(shè)的舉措，應(yīng)當能從根源上簡化當前現(xiàn)有的課堂流程，同時也在根本上符合了現(xiàn)階段新課改的根本目標。截至目前，情境創(chuàng)設(shè)的思路及其相關(guān)課堂模式正在受到更多師生的關(guān)注，然而從整體視角來看并沒有達到完善。未來在物理課的實踐中，師生還需不斷著手進行摸索，歸納珍貴的課堂情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗。

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作者簡介：

余洪波，貴州省遵義市仁懷市，貴州省仁懷市第五中學。