試論微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊艷寧 齊會軍

摘要：在高中階段非常重要的一門學(xué)科就是數(shù)學(xué)學(xué)科，它能夠推動發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合能力，所以高中數(shù)學(xué)教師需要注重其教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著微課教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主觀能動性得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升提供保障。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；課堂情境；邏輯能力；思維能力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的日常生活和學(xué)習(xí)越發(fā)離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不僅學(xué)生的思維縝密性和嚴(yán)謹(jǐn)性可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到提高，學(xué)生的計(jì)算能力也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得以優(yōu)化，從而推動學(xué)生邏輯能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)知識與大學(xué)數(shù)學(xué)知識需要通過高中數(shù)學(xué)進(jìn)行銜接，所以高中數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，良好的數(shù)學(xué)思維也能夠有助于學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升。為了能夠有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)在教學(xué)中合理運(yùn)用微課，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

一、 在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課教學(xué)

雖然說高中數(shù)學(xué)教材中包含有較多的知識內(nèi)容，但是高中階段的學(xué)生也具備自學(xué)的能力和知識基礎(chǔ)，所以教師需要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)輔助作用和教學(xué)指導(dǎo)作用，由此便于理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將微課教學(xué)應(yīng)用至課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。也就是說，教師可以提前錄制指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的視頻，在制作微課視頻的過程中適當(dāng)?shù)貙⒁恍┬涯康奶嵝颜Z添加進(jìn)去，同時(shí)教師需要對其微課時(shí)間進(jìn)行控制，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠有效集中在微課預(yù)習(xí)視頻的學(xué)習(xí)過程中。接著教師需要在班級或者校園網(wǎng)絡(luò)公共平臺上傳該預(yù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生能夠自主下載或者觀看，由此使學(xué)生對預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效率的提升，這不僅能夠有助于課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)約，還能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如說在開展《函數(shù)與方程》這一教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與“二次函數(shù)圖象”結(jié)合開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過對一元二次方程根的存在性及根的個數(shù)進(jìn)行判斷，從而對函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系有所了解。對于“5x-7y-1=0”這個方程而言，它的根一個在（-1，0）區(qū)間內(nèi)，另一個則在（1，2）區(qū)間內(nèi)，學(xué)生可以通過對方程進(jìn)行變式來學(xué)習(xí)新教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生形成用函數(shù)觀點(diǎn)處理問題的意識。

二、 在課堂情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用微課教學(xué)

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，由此才能夠確保學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決方法的掌握，所以其教學(xué)重點(diǎn)在于對教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對其課堂教學(xué)情境進(jìn)行良好創(chuàng)設(shè)，使其教學(xué)課題能夠在最短的時(shí)間內(nèi)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，為微課教學(xué)這種教學(xué)方式能夠有效滿足這一教學(xué)需求。比如說教師在開展《平面向量的基本概念》以及《平面向量的坐標(biāo)表示》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在對其平面向量微課課件進(jìn)行制作的過程中可以合理插入一些動態(tài)的flash效果，這樣不僅能夠有助于學(xué)生對平面向量基本概念的理解，還能夠有助于學(xué)生在對平面向量進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中真正掌握其表示方法。而教師在講解《空間四邊形》相關(guān)問題的過程中，倘若教師只是通過讓學(xué)生對其教學(xué)模型進(jìn)行觀察來開展教學(xué)，并讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對其平面直觀圖進(jìn)行繪制，那么很多學(xué)生會錯誤的認(rèn)為空間四邊形中所包含的兩條對角線有存在相交。因此，為了能夠使學(xué)生準(zhǔn)確掌握空間四邊形的相關(guān)教學(xué)知識，教師有必要在圖形導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理運(yùn)用三維立體幾何畫板，以此對空間四邊形的微課課件進(jìn)行動態(tài)制作，使學(xué)生能夠觀察到形象、動態(tài)且直觀的空間立體圖形形象。由此可見，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中合理運(yùn)用微課教學(xué)，既能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀察力，也能夠使學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容有更加清晰、直觀的認(rèn)識，便于學(xué)生理解教學(xué)知識內(nèi)容，并有助于學(xué)生對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握。再者，學(xué)生在這種形象、直觀、生動的微課教學(xué)模式下對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在感受到數(shù)學(xué)知識魅力的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，了解到數(shù)學(xué)知識在生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用情況，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高，從而為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

對于當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師不僅要注重學(xué)生對教學(xué)知識的掌握，更要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠得以綜合全面發(fā)展。所以，教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尤其是對于新型教學(xué)資源的微課而言，高中數(shù)學(xué)教師有必要在課堂教學(xué)中合理進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性能夠得以充分突出，由此為學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供保障，讓學(xué)生在動態(tài)數(shù)學(xué)知識的展示中更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真切地體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林教育，2015年19期.

[2]張平.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2015年03期.

作者簡介：

楊艷寧，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)市中寧縣中寧中學(xué)；

齊會軍，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)市中寧縣寧安鎮(zhèn)黃濱完小。