高三物理復(fù)習(xí)技巧略談

摘要：高三主要是進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和能力提升。高三學(xué)生，要全面系統(tǒng)地掌握物理概念及相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及其應(yīng)用，總結(jié)解題方法與解題技巧，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高中；物理；復(fù)習(xí)；策略；實(shí)驗(yàn)

一、 注重復(fù)習(xí)方法

選定科學(xué)的物理復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。

1. 重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識(shí)基本物理模型，并通過(guò)練習(xí)完成對(duì)基本概念的辨析理解、對(duì)基本規(guī)律的綜合應(yīng)用。

2. 注重解決物理問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，如外推法、等效法、對(duì)稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并掌握運(yùn)用。

3. 通過(guò)一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通。

4. 用記圖方式快速做好筆記，整理易錯(cuò)點(diǎn)，并經(jīng)常性地針對(duì)筆記進(jìn)行“看題”訓(xùn)練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。如：動(dòng)能定理的應(yīng)用、用圖像法求解物理問(wèn)題、極值臨界問(wèn)題的分析研判等。

二、 用新課程的理念指導(dǎo)高中物理復(fù)習(xí)

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷基本知識(shí)和基本方法的復(fù)習(xí)過(guò)程。

高考考能力，離不開(kāi)知識(shí)的載體作用，離開(kāi)了知識(shí)的積累也就無(wú)法形成能力，方法是構(gòu)成能力的要素，沒(méi)有對(duì)方法的掌握根本談不上能力。通過(guò)高考復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、牢固地記住知識(shí)，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性，用科學(xué)方法迅速抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，靈活地運(yùn)用知識(shí)和方法分析解決問(wèn)題。要達(dá)到上述目標(biāo)，思維導(dǎo)圖是一種很好的實(shí)現(xiàn)手段。因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。因此思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力，增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性），增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力。學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，能夠?qū)ξ锢碇R(shí)和物理思想從全局到細(xì)節(jié)都很好地把握，使思維向縱深發(fā)展。

思維導(dǎo)圖是19世紀(jì)60年代英國(guó)心理學(xué)家在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中發(fā)明的思維工具。思維導(dǎo)圖就是用圖表的形式把思維的過(guò)程可視化表現(xiàn)出來(lái)，從而使思維過(guò)程更全面、更系統(tǒng)、更高效。

那么如何繪制思維導(dǎo)圖呢？首先從白紙的中心開(kāi)始畫，用一幅圖像或圖畫表達(dá)中心思想，連接中心圖像和主要分支，然后連接主要分支和二級(jí)分支，再連二級(jí)分支和三級(jí)分支，依此類推；每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色，使思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為創(chuàng)造性思維增添能量。

復(fù)習(xí)中可采用學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖的方法。每個(gè)章節(jié)學(xué)生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一章或一個(gè)單元后，學(xué)生可以共同總結(jié)、完善思維導(dǎo)圖。也可以把討論過(guò)程制作成思維導(dǎo)圖，這樣第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)本章、本單元的內(nèi)容了然于胸，而且當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程也會(huì)歷歷在目。教師要指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，并通過(guò)同學(xué)間的交流、討論，善于改進(jìn)、擴(kuò)展自己的思維導(dǎo)圖。

2. 注重理論聯(lián)系實(shí)際。

新課程倡導(dǎo)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在著許多物理問(wèn)題，教師要注重對(duì)生活中物理現(xiàn)象的描述，形成原始物理問(wèn)題。學(xué)生對(duì)生產(chǎn)和生活中的原始物理問(wèn)題的解決過(guò)程能較好地提高自己運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法，從而提高思維能力。因?yàn)椋a(chǎn)和生活中的原始物理問(wèn)題應(yīng)該與什么物理知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，應(yīng)該用什么物理概念和規(guī)律，采用什么物理模型解決問(wèn)題，并不是一目了然的，需要學(xué)生對(duì)問(wèn)題條件及其相互關(guān)系進(jìn)行綜合考慮，深化、活化對(duì)物理規(guī)律的理解，進(jìn)行抽象和概括、推理和聯(lián)想，并將已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法進(jìn)行有效遷移，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。學(xué)生在對(duì)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的物理問(wèn)題的解決過(guò)程中，思維能力會(huì)得到鍛煉和提高。

三、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

1. 加強(qiáng)對(duì)基本儀器使用的規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

物理實(shí)驗(yàn)要通過(guò)各種基本儀器完成，因此，只有熟練掌握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注意事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。如，要掌握正確使用方法的儀器主要有：刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、天平、秒表、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、溫度表、電流表、電壓表、多用電表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。

2. 加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)是依據(jù)課本中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的物理實(shí)驗(yàn)的基本原理，所使用的基本器材，以及在這些實(shí)驗(yàn)中學(xué)過(guò)的有關(guān)方法，等等，依據(jù)提供的有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)要求，按照要求，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要遵循合理性（實(shí)驗(yàn)方案所依據(jù)的原理應(yīng)當(dāng)符合物理學(xué)的基本原理、實(shí)驗(yàn)裝置或電路能夠圓滿完成實(shí)驗(yàn)的要求）、安全性（實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和器材造成損壞，不會(huì)對(duì)人身造成危害）、便利性（實(shí)驗(yàn)要便于操作、便于讀數(shù)、便于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理）、精確性（實(shí)驗(yàn)結(jié)果要盡可能精確，誤差要在允許的范圍）、可重復(fù)性（實(shí)驗(yàn)裝置可進(jìn)行多次測(cè)量、可重復(fù)操作）的設(shè)計(jì)原則。物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵模@一能力目標(biāo)是通過(guò)考查學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如，伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法（滑動(dòng)變阻器的接法）、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法（電流表的內(nèi)、外接）、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲線值”（驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫a-F圖像）等，只有加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，才能提高綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張鶴.營(yíng)造開(kāi)放的物理教學(xué)課堂[J].物理教師，2008，（10）.

[2]范文明.寬容·反思·開(kāi)發(fā)——有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)中糾錯(cuò)能力的嘗試[J].物理教師，2008，（09）.

[3]張錦科，楊孝武.構(gòu)建有效物理試卷講評(píng)課的策略[J].物理教師，2008，（08）.

作者簡(jiǎn)介：

王峻峰，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣會(huì)寧第三中學(xué)。