小學語文教學語言特點探究

摘要：在新課改的背景下，小學語文教學語言的不斷發(fā)展除了需要科學的教學方法影響之外，還需依靠教師自身的教學能力與學習引導。因此，小學階段的學生在學習的過程中受教師的教學方法、教育語言、教學模式等方面的影響是極大的。在該階段，學生整體的學習能力與思維都是需要教師進一步進行引導并全面開發(fā)。基于此，本文就重點針對小學語文教學語言的特點進行深入的探究，以此來挖掘出小學語文教學語言與其他學科教學語言的不同特征，并結(jié)合語文教學語言的特點談談如何有效的提高小學語文教學的水平與質(zhì)量，進一步推動語文教學的不斷發(fā)展。

關鍵詞：小學階段；語文教學；語言特點；質(zhì)量水平

一、 引言

語言是人類重要的交流工具之一，其貫穿于人類的交際溝通中不斷發(fā)展。而在小學階段的學生正是語言能力與思考能力初步形成的時期，教師在該重要時期更要加強對學生語言能力與思考能力的培養(yǎng)與提高。尤其是在語文學科的學習過程中，教師更應該要注重培養(yǎng)學生的語言意識與語文學習素養(yǎng)，加強對學生語言能力的培養(yǎng)與提高，同時也要科學、健康的引導學生深入學習語文內(nèi)容，使其對語言文學產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于后續(xù)的學習與發(fā)展。

二、 語言在小學語文教學中的重要性

在新課程改革的要求下，小學語文教學要想得到進一步的發(fā)展，就必須要加快教學語言與內(nèi)容的改革與完善，積極站在學生角度更好的了解學生的學習與發(fā)展需求，并提高學生對語文學科的學習興趣，促進其語言學習能力的提高與發(fā)展。因此，語言在小學語文教學中是極其重要的，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一） 語言有利于促進學生理解所學內(nèi)容

隨著社會經(jīng)濟、政治形態(tài)的不斷變化，在新課改背景下小學語文教材內(nèi)容也隨著社會形態(tài)的持續(xù)變化不斷改變，逐步得到補充與完善。尤其是在當今的小學語文教材學習中，教學內(nèi)容的不斷豐富對學生的學習能力有了更高的要求，這對教師來說也是充滿了機遇與挑戰(zhàn)。在該趨勢下，教師只能充分了解教材內(nèi)容，并將知識明確無誤的表達給學生，使其通過教師的語言表達了解到正確的內(nèi)容，并理解掌握。

（二） 語言有利于提高學生的語文學習興趣

小學語文教材中一般會包含所要學習的古詩詞、詩歌、文章與寓言故事等內(nèi)容，這些不同類型的內(nèi)容不僅能夠培養(yǎng)學生掌握基礎的文學常識，提高語文知識與文學素養(yǎng)，更能對其的行為規(guī)范、思考方式與為人處世等方面產(chǎn)生一定的影響。而這種間接的影響作用力是具有辯證性的，根據(jù)不同學生的個人主觀想法而產(chǎn)生正面與負面作用。因此，如果教師沒有很好的做好利用語言教學進行正確、科學的引導工作，那么學生就難以理解教材內(nèi)容，更無法吸取教材內(nèi)容中的重要正面思想，很難幫助學生提高自身的行為規(guī)范與思考能力。

三、 小學語文教學語言特點分析

筆者結(jié)合小學語文所學教材內(nèi)容，通過舉例說明的方法重點分析小學語文教學語言的三大基本特點，如下所示：

（一） 典范性特點

典范性特點又稱規(guī)范性特點，是小學語文教學語言的基礎特征之一，其主要指的是教師通過語言表達等方式對學生進行引導式學習，是需要遵循一定的規(guī)范原則。同時，在教師傳授知識的過程中，所傳授的知識與內(nèi)容會對學生的行為規(guī)范、思考方式與人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生一定的影響與規(guī)范性效力。教師作為引導學生進行學習的重要主體，其給學生帶來的影響是極大的。因此，教師不管是在課堂的教學中還是在課后的輔導過程中，都要進行嚴格規(guī)范自己，要全面提高自己的專業(yè)執(zhí)教能力，并不斷學習全面完善并提高自己的知識能力與專業(yè)素養(yǎng)。尤其是在普通話資質(zhì)方面更要注意不斷完善，現(xiàn)如今在全國各地區(qū)的不少學校仍存在著教師普通話不標準的現(xiàn)象，方言與普通話共同進行教學的現(xiàn)象還在發(fā)生。如在人教版三年級語文教材上冊中，就有一篇文章名為《小攝影師》，筆者在聽課的過程中就發(fā)現(xiàn)有教師會讀成“小攝影思”，這就是極其錯誤的讀法，尤其是對小學生來說更需要得到進一步的改正。

（二） 形象性特點

形象性特點是小學語文教學語言的另一大基礎特征，其主要指的是為了更好的促進學生對所學教材內(nèi)容進行理解并掌握，在編寫相應教材時應注意使用生動性、形象化的語言進行編寫。同時，教師在日常的課堂授課環(huán)節(jié)中，也應該使用較為通俗易懂的語言進行教授，這樣不僅可以拉近與學生之間的距離，更能通過生動形象化的語言描述使學生身臨其境，更能理解所學的教材內(nèi)容，并進一步提高對語文語言學習的興趣與積極性。例如在學習新版的二年級教材上冊中的《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以在教學前向?qū)W生播放一段有關小蝌蚪在河水里游來游去的畫面，并配上河流聲作背景，將學生引入到小蝌蚪要去找媽媽的背景中。同時，教師可以將小蝌蚪擬人化，用自己的聲音代替蝌蚪的聲音，說著文章里的臺詞，如：“媽媽，媽媽？”，這樣不僅可以吸引學生在課堂上的學習興趣，還能更好的為學生的學習創(chuàng)建出生動形象的氛圍與環(huán)境，有利于學生對本篇文章的學習與理解。

（三） 時代性特點

早在陶行知大力組織開展鄉(xiāng)村小學教學活動之時，在小學語文教學中就誕生獨一無二的教學語言，至今已有百年的發(fā)展歷史。然而隨著現(xiàn)代社會的不斷進步，日新月異的持續(xù)發(fā)展，在小學語文教學語言方面也應積極的與時俱進，并在不斷的實踐中完善自己，更好的創(chuàng)造出新型的教學語言，以此來適應現(xiàn)代化語文教學發(fā)展的需要。因此，有關語文教學語言還具備一定的時代性特點。對教師來說，在日常的語文教學中要積極的培養(yǎng)學生具備一定的時代性、社會性觀念，鼓勵學生多關注國內(nèi)外大事，更好地將所學知識與社會民生、政治、時事新聞相結(jié)合，并談談自己的看法，以此來促進學生思辨能力的形成與發(fā)展。例如在學習五年級上冊里的這篇《開國大典》文章時，教師可以就此篇文章擴展性的傳授一些有關新中國成立的歷史知識，并采取結(jié)合多媒體技術的方式，利用播放有關開國大典視頻的方式，幫助學生更全面的了解所學的內(nèi)容。

四、 結(jié)語

總結(jié)而言，教師在小學語文學科上的教學語言在一定程度上會對學生的語文學習與語言發(fā)展產(chǎn)生影響，因此在不斷推動小學語文學科的不斷發(fā)展中，我們要對語文學科的教學語言加以關注并重視。同時，在了解并掌握語文學科的教學語言特征之后，更要結(jié)合該特征從學生與教師雙方面入手，更好的通過科學的教學方法提高教學質(zhì)量與水平。

參考文獻：

[1]李軍.小學語文教學語言特點探究[J].科技導報，2015，（22）.

[2]陳芳.小學語文教學語言特點探究分析[J].教育，2017，（1）.

[3]萬桂玲.小學語文教學語言特點的分析[J].軟件：電子版，2015，（19）.

[4]董蘭蘭.小學語文教學語言特點分析[J].考試周刊，2014，（22）.

[5]王鴻雁.新形勢下小學語文教學語言特點分析[J].中國校外教育旬刊，2015，（21）.

作者簡介：

王愛玲，安徽省亳州市，安徽省亳州市譙城區(qū)古井鎮(zhèn)中心小學。