小學語文課堂教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

摘要：兒童時期是發(fā)掘大腦潛能的黃金時期，培養(yǎng)和訓練創(chuàng)造性思維能力要從小開始，今天的小學生是我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，只有把他們培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，中華民族才能在未來國際競爭中立于不敗之地。本文主要討論了在小學語文課堂中如何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練。

關鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

21世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。小學語文閱讀教學的過程是學生在閱讀中讀、背、說、寫、思的過程，是學生個體的一種創(chuàng)新的過程，是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質方面具有豐富的內涵和獨特的優(yōu)勢。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們應研究和解決的重要問題。

一、 關于創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。胡錦濤指出，必須重視高素質創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，大力提倡創(chuàng)造教育，開展創(chuàng)造問題研究，強調創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略意義。正確地理解創(chuàng)新能力是討論如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進行研究無疑需要先明確什么是創(chuàng)新能力。

（一） 創(chuàng)新能力的含義

“一般認為智力是各種認識能力的總和，它包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等，以思維力為核心?！眲?chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的內核，因此，創(chuàng)造力是智力的一個核心部分。要發(fā)展人的智力，就要培育人的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)造力主要包括三個方面：

1. 創(chuàng)新的意識

創(chuàng)新的意識即創(chuàng)新的精神，包含好奇心、探究的興趣等，是生而具有的。

2. 創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新的能力主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力，是創(chuàng)造力的最大體現(xiàn)。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性地解決問題過程中思維的新穎與靈活。要在理解、表達中體現(xiàn)機智，顯示靈性，做到融會貫通。有人認為，創(chuàng)造性地想象比知識更重要，因為想象力可以從世上萬物中獲取靈感，是知識進化的源頭，可推動社會的進步。

3. 創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造性人格與創(chuàng)新的能力有著密切的聯(lián)系，是保持一種追求創(chuàng)新的心態(tài)，執(zhí)著的精神和堅強的毅力。

起初，心理學家們是從人格的角度去關注創(chuàng)新能力的，他們認為創(chuàng)新能力是特殊人格的一種外在表現(xiàn)，人格成了影響創(chuàng)新的內部動力的力量。這種觀點最早是由精神分析學派提出來的，精神分析學派對于創(chuàng)新能力的認識有一個過程，從只強調創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維到關注人格和思維的共同影響，最終形成了創(chuàng)新能力的多維度觀點——“創(chuàng)新能力是一種在多種因素共同作用下形成的復合能力”。多維度的觀點表明：創(chuàng)新能力是人各方面素質的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力要從多方面進行。

（二） 創(chuàng)新能力的表現(xiàn)

近年的科學研究指出，創(chuàng)新能力在每個人身上的表現(xiàn)方面各不相同：有人主要在科學技術方面表現(xiàn)出創(chuàng)造性；有人主要在文學藝術方面表現(xiàn)出創(chuàng)造性；而有人卻主要在社會活動方面表現(xiàn)出創(chuàng)造性。但這些人又都有相同之處：1. 興趣廣泛，求知欲強，樂于接受新事物；2. 能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并能積極探索解決問題的方法；3. 聯(lián)想力強，能迅速地表達自己的思想；4. 勇于進取，獨立性強，遇事有見解，不滿足已有的結論；5. 對工作勤奮熱情，堅韌不拔，能從戰(zhàn)勝困難中體驗成功。

（三） 創(chuàng)新能力的發(fā)展條件

一個人的創(chuàng)新能力的基礎是其掌握的基本知識技能，即與創(chuàng)造活動密切相關的一般知識技能，包括基本社會科學知識、自然科學知識、思維科學知識、哲學知識、外語知識、文學藝術知識、信息技術及廣泛的社會生活經(jīng)驗等。一般技能指閱讀技能、計算技能、實際操作技能以及綜合、分析、推理、歸納等技能。多種知識技能的“融合”又是創(chuàng)造性表現(xiàn)能力形成的重要條件。多種“知識”的“融合”最容易出現(xiàn)新的理論，多種技能的“雜交”就會產(chǎn)生新的技能。這就是說要發(fā)展創(chuàng)新能力，必須努力把知識技能“融合”、“雜交”，以拓寬自己的知識面，開闊自己的技能視野，為具有創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

（四） 創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新是人類的一種潛能，能推動人類社會的發(fā)展和進步，只能通過激發(fā)和培養(yǎng)來獲取，不能進行傳授、繼承。創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立世界民族之林。隨著國際競爭越來越激烈，科學技術也有了快速發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了當前形勢下的主要任務。自20世紀末開始，世界各國相繼掀開了基礎教學改革的熱潮，強調要全面改革傳統(tǒng)教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。因此，在基礎教育中開展創(chuàng)新教育已迫在眉睫。小學是基礎教育中的基礎，更應該把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為目標，做好創(chuàng)新人才的奠基工程。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新能力是小學語文課堂教學的職責

語文教學的過程，就是語文課上學生在教師的指導下閱讀理解課文思想活動的過程，也是學生運用判斷、概括、分析、推理等方式進行思維活動的過程。閱讀教學要求學生按照作者的思路，結合自己的生活經(jīng)驗進行思考、想象和再創(chuàng)造。尤其是文學作品的教學，更有利于學生創(chuàng)新能力中的創(chuàng)造性想象、再造想象和創(chuàng)造想象的能力的培養(yǎng)，以及想象的主動性、豐富性、生動性等心理品質的培養(yǎng)?？梢姡W語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的方法必須得到高度的重視。

綜上所述，小學語文閱讀教學的過程是學生在閱讀中讀、背、說、寫、思的過程，是學生個體的一種創(chuàng)新的過程，是學生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質方面具有豐富的內涵和獨特的優(yōu)勢，承擔著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力重要責任。

參考文獻：

[1]田俊青.在小學語文教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的分析與探究.中小學電教：下，2012，（11）.

[2]程麗萍.小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力探討.未來英才，2014，（3）.

作者簡介：

莫文業(yè)，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西經(jīng)濟管理干部學院。