移動英語詞匯課堂的應(yīng)用和思考

柳京言??

摘要：隨著信息技術(shù)的普及，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中重要的一部分。英語詞匯的重要性不言而喻，但傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試將詞匯學(xué)習(xí)與手機(jī)百詞斬APP相結(jié)合，開設(shè)移動英語詞匯課堂，思考學(xué)生在移動英語學(xué)習(xí)中存在的問題，希望能為移動英語課堂的實(shí)踐拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：移動課堂；英語詞匯；百詞斬APP

英語詞匯是英語語言學(xué)習(xí)中重要一環(huán)，是表達(dá)和交際的基礎(chǔ)。語言學(xué)家George W Wilkins 曾指出，沒有語音和語法，人們有很多東西不能表達(dá)，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)。因此，學(xué)生詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語綜合能力的重要指標(biāo)。相對于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。尤其理工專業(yè)的學(xué)生，普遍對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性較差，傳統(tǒng)的課堂詞匯教學(xué)方法單一，既不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無法在有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到考試要求的詞匯量。因此，改進(jìn)高職學(xué)生詞匯教與學(xué)的方式方法非常必要。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們的生活已然離不開手機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)高職英語課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象層出不窮。既然如此，教師也可以利用手機(jī)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固英語詞匯，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，以手機(jī)為移動學(xué)習(xí)終端的應(yīng)用軟件應(yīng)運(yùn)而生，如百詞斬、不背單詞、扇貝。這些手機(jī)軟件都能通過各種方式，幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞。經(jīng)過對比和研究，扇貝APP按照用語的熟悉程度一組組記憶單詞，讓用戶產(chǎn)生階段性的成就感，但信息形式比較單一；不背單詞APP的例句來源各種影視節(jié)目、紀(jì)錄片、TED演講等，但詞庫分類過于單一；百詞斬的優(yōu)勢相對較多，其一，個(gè)性化設(shè)置相對更靈活，如可自行設(shè)定個(gè)性化的單詞庫、可自行設(shè)定背單詞的數(shù)量及天數(shù)、和鞏固單詞的方式。其中，鞏固單詞的方式有9種，如聽音辨意、拼寫組合、全拼單詞等。其二，例句和配音都由以英語為母語的外國人操刀，地道且容易理解。部分單詞背誦頁面，還配有真人出演的微視頻，生動形象地幫助學(xué)生記憶。其三，社交互動性較好，學(xué)生可以互相添加為好友，看到動態(tài)和背單詞排行榜，同時(shí)設(shè)有單詞PK小游戲，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，互相督促和提醒。因此，筆者將百詞斬APP應(yīng)用到詞匯教學(xué)中來，嘗試開展移動英語詞匯第二課堂。

為了幫助學(xué)生通過英語考試，筆者選用了百詞斬APP中四級詞匯單詞本，要求學(xué)生設(shè)置每天至少背20個(gè)單詞。同時(shí)，以班級為單位，建立背單詞打卡群，每周周日和周三打卡，打卡方法：截圖顯示堅(jiān)持天數(shù)和背單詞總數(shù)的個(gè)人界面，并將截圖發(fā)在打卡群里，由英語課代表統(tǒng)計(jì)，并提醒沒有打卡的學(xué)生。

在實(shí)踐過程中，通過與學(xué)生談話和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠利用百詞斬APP有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過軟件記單詞比傳統(tǒng)記單詞更快，主要是因?yàn)槊總€(gè)單詞都配有錄音、圖片、動畫等輔助理解和記憶的材料，以及填空、單詞PK等互動方式，對學(xué)生視覺、聽覺、觸覺產(chǎn)生量刺激，顛覆了傳統(tǒng)詞匯學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的背單詞習(xí)慣。此外，引入的監(jiān)督和競爭機(jī)制也對學(xué)生起到了正面引導(dǎo)作用。要求學(xué)生在群里打卡，直接反映出學(xué)生堅(jiān)持了多少天，總共背誦了多少單詞，既肯定了學(xué)生的努力，增加了學(xué)生的成就感，又提醒了其他學(xué)生盡快完成背單詞的任務(wù)。

然而，利用百詞斬APP開展移動課堂也存在一些問題，影響單詞記憶的效率和效果。

1. 百詞斬APP設(shè)計(jì)的問題：初學(xué)單詞時(shí)，有些圖片意義抽象或者圖文不符，導(dǎo)致不容易選出正確選項(xiàng)；有些單詞配對的圖片過于固定和單調(diào)，導(dǎo)致鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，記住圖片就能選出正確選項(xiàng)，從而忽視了單詞的意義和拼寫。

2. 學(xué)生的問題：

（1）部分學(xué)生反映雖然每天堅(jiān)持打卡背單詞，但是不能將記住的單詞運(yùn)用到實(shí)際生活中，即記住的大部分是被動的單詞。

（2）在沒有監(jiān)督和提醒的情況下，自覺打卡的學(xué)生越來越少，但也有部分學(xué)生能堅(jiān)持自覺打卡，并以此為榮。

（3）對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，雖然在筆者的督促下，偶爾能打卡，但很難堅(jiān)持。他們的英語水平遠(yuǎn)不及其他學(xué)生，上課聽不懂，普遍自信心不足，也很難從百詞斬背單詞中獲益。

綜上所述，雖然百詞斬APP還有改進(jìn)的空間，但確實(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用科學(xué)的方法強(qiáng)化學(xué)生單詞的記憶。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語程度，幫助學(xué)生選擇合適的單詞庫、單詞鞏固模式等，以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求；教師的監(jiān)督和學(xué)生之間的競爭也可以讓學(xué)生將背單詞的好習(xí)慣堅(jiān)持下去。為了讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在百詞斬APP輔助詞匯教學(xué)的情況下，教師也不能疏于指導(dǎo)?？傊?，利用手機(jī)百詞斬APP開展移動詞匯課堂能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是行之有效的詞匯教學(xué)策略。

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作者簡介：

柳京言，湖南省株洲市，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院。