新課改形勢下高中政治教學多媒體手段的運用

摘要：長期以來，我國大部分教師在教學中一直采用傳統(tǒng)的教學模式，即“一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾”，在這種“填鴨式”的教學形勢下，學生們無法真正提起學習興趣，使本來就枯燥的政治課顯得更加“假大空”。為此，國家開始了高中新課程的改革，四川省達州市于2010年開始實施。

關鍵詞：新課改；高中政治；多媒體運用

新課程改革無論對教師還是學生都提出了較高要求，于是越來越多的教師開始探索新的教學方法，而多媒體輔助教學成為最為突出也最為普及的一種。總結這幾年自己在多媒體教學中的做法，可以從以下幾個方面入手：

一、 巧妙創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情

在許多學生的觀念中，政治課是枯燥無趣的，甚至于認為政治課可聽可不聽，考試前死記硬背同樣可以取得好成績。的確，高中政治理論性較強，注重于知識的抽象概括和總結，若教學手段比較單一，照本宣科，學生更是難以提起任何興趣。而多媒體中生動形象的感性材料和現(xiàn)實生活中的實例，使抽象知識點具體化，讓學生切實體會到政治現(xiàn)象就在我們身邊，從而提高學生的興趣。另外，教師教學時恰當?shù)剡\用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設引人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)，同時促使學生更加主動地探索知識。

例如，在講到《文化生活》模塊《傳統(tǒng)文化的繼承》這一框題時，教材第一部分從傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想四個方面來介紹中國的傳統(tǒng)文化。由于中國傳統(tǒng)文化博大精深，這四個方面涉及的范圍非常之大，因此要全面介紹是不可能的。所以筆者在這部分處理上結合本地實際把范圍縮小到川東地區(qū)，在課前布置學生分組搜集材料，而后每小組派代表在課堂上用多媒體分別展示成果。這樣既培養(yǎng)學生主動探究問題的能力，同時也極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

二、 構建知識體系，提高教學實效

高中政治教學，構建知識體系很重要，零散的知識會造成記憶負擔和思維混亂，不利于學生對整體知識的掌握和運用。傳統(tǒng)的教學模式要完成知識體系的歸納，一般是通過板書或印發(fā)提綱給學生，但這樣只能列出主干知識，而不能透過主干知識深入詳細地復習，所以主干知識與細節(jié)知識點之間也不能形成很好的聯(lián)系。而多媒體技術具有超文本、超鏈接等功能，這樣可以增大課堂容量，加強知識的聯(lián)系。教師通過抓住關鍵的字眼，運用知識聯(lián)系的主線，將知識縱向、橫向有機地聯(lián)系起來，引導學生內(nèi)化知識，形成知識結構體系，從而提高教學實效。

例如，筆者在進行《政治生活》模塊期末復習時，利用多媒體制作復習課件，羅列主干知識，通過超文本、超鏈接建立與細節(jié)知識點之間的聯(lián)系，讓學生對知識點形成一定的邏輯順序。同時再通過超鏈接建立知識點與練習題之間的聯(lián)系，通過典型的例題起到鞏固知識點的作用，起到了較好的復習效果，這也是傳統(tǒng)的復習方式?jīng)]辦法做到的。

三、 避免課件形式化，發(fā)揮學生主動性

多媒體是一種新的教學輔助方式，是對傳統(tǒng)教學的創(chuàng)新，但部分教師在制作課件時為了最大程度地吸引學生的注意，把大部分的注意力花在彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、影視錄像的設置選擇上，結果一堂課下來，雖然看起來課堂氣氛熱烈非凡，但基本的教學目的卻沒有達到，教學內(nèi)容經(jīng)常留下許多空白，而課后又無法全部回憶出來，影響了學生對基本理論的掌握和主觀能動性的發(fā)揮，出現(xiàn)了“游戲課堂”不應有的現(xiàn)象。

例如，筆者在講《哲學生活》模塊《世界的物質(zhì)性》這一課的處理上為了說明“自然界的存在是客觀的”這一知識點，引入了一段科教視頻《宇宙的由來》。在課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)剛開始的時候?qū)W生還興趣盎然，但是隨著時間的推移，大部分學生注意力下降，這就使得這段視頻失去了它在這堂課中應有的作用。究其原因就在于這段視頻專業(yè)術語較多，視頻持續(xù)時間較長，學生在興趣不高的情況下很難將注意力集中到最后。

四、 恰當運用傳統(tǒng)教學，彌補多媒體教學不足

現(xiàn)在教師上課尤其是比賽課，都要運用多媒體，多媒體似乎成了取勝的法寶，眼中只有計算機而忽視其他手段，有點像猴子掰包谷一樣，抓了新的手段，丟棄了原有的手段。所以為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，多媒體教學必須與傳統(tǒng)教學相結合，以彌補多媒體教學的不足。教師的語言描繪、手勢比劃、板書、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結合。

例如，筆者在講“堅持適度原則”時，教師可在課堂上用氣筒給氣球充氣，超過一定限度氣球就會爆炸，教師邊講邊演示，效果很好。而同樣的例子如果用電腦設計成三維動畫，則費時費力，效果一般。同樣道理，在講“我國人民民主專政的國家性質(zhì)”時，可結合國徽圖案分析說明；在講述“貨幣及其職能”時，可出示一張人民幣，都能收到很好的效果。這種實物的教具展示又要比多媒體好。

不可否認，多媒體輔助教學方式的出現(xiàn)為原本枯燥無味的政治課堂注入了新鮮和活力。作為一種新的并最快普及的教學方式，它有其獨到的優(yōu)勢，當然也存在其不足之處。因此，我們應該揚長避短，讓它充分發(fā)揮在政治課堂中的作用，使我們的新課改達到應有的效果。

參考文獻：

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作者簡介：

劉香平，四川省達州市，四川省達州市大竹中學。