英語(yǔ)寫(xiě)作方法探究

摘要：分析近幾年英語(yǔ)高考寫(xiě)作試題，基本都是考查學(xué)生的日常生活情境的話(huà)題。話(huà)題貼近生活，比較容易應(yīng)對(duì)?？墒菍?duì)于差生來(lái)說(shuō)，可能就相對(duì)困難。所以在平時(shí)教師就應(yīng)該從多方面入手，培養(yǎng)積累學(xué)生的閱讀能力，聽(tīng)說(shuō)能力，最終匯聚成學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文就是從寫(xiě)作的幾個(gè)階段進(jìn)行探究，指引學(xué)生一步一步地簡(jiǎn)化寫(xiě)作，最終提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，面對(duì)寫(xiě)作，應(yīng)對(duì)自如。

關(guān)鍵詞：積累能力；循序漸進(jìn)；范文模仿；對(duì)比講評(píng)；檢查修改

一、 積累階段

（一） 積累詞匯

高樓大廈需要一塊塊磚頭累積而成，英語(yǔ)作文也是需要一個(gè)個(gè)詞匯匯集而成。所以詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作最重要的最基本的單位，也是制約能否進(jìn)行寫(xiě)作的關(guān)鍵。因此，教師在每天的教學(xué)中都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶單詞的練習(xí)，及時(shí)布置，及時(shí)驗(yàn)收?？梢酝ㄟ^(guò)多種方法來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如小組背單詞競(jìng)賽，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，都會(huì)督促學(xué)生通過(guò)朗讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞、默寫(xiě)單詞、遣詞造句等記單詞。記憶單詞是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 積累閱讀

如果你有了很多塊磚頭去建高樓，可是你如果不會(huì)羅列這些磚塊，又怎么建成一棟漂亮穩(wěn)固的高樓？腦子里積累了大量的詞匯，如果不會(huì)組合排列，那么生拼硬湊的句子怎么會(huì)是一個(gè)完整、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)木渥?？所以，我們也需要閱讀背誦句子和文章，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法處理單詞的排列。這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

1. 研讀課內(nèi)文章，教師要注意幫助學(xué)生分析詞句結(jié)構(gòu)，推敲寫(xiě)作方法和選詞，教授句子語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)。適當(dāng)背誦積累片段，可以運(yùn)用到相關(guān)寫(xiě)作話(huà)題中。

2. 延伸課外閱讀，可以適當(dāng)引入課外的英文報(bào)紙雜志里恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，從而使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量并且提高閱讀涉及范圍，這樣才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以接觸到不同話(huà)題的作文，都有話(huà)可說(shuō)。

（三） 積累聽(tīng)說(shuō)能力

聽(tīng)說(shuō)能力盡管表面上與寫(xiě)作聯(lián)系不大，但實(shí)際是可以促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。聽(tīng)可以加強(qiáng)詞匯記憶，說(shuō)可以增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，聽(tīng)說(shuō)可以讓學(xué)生了解什么樣的情境說(shuō)什么樣的話(huà)。所以聽(tīng)說(shuō)能力的積累提高有助于寫(xiě)作能力的提升。

（四） 積累背誦

我們都懂得一個(gè)學(xué)習(xí)的規(guī)律就是，積累背誦然后可以模仿運(yùn)用。英語(yǔ)寫(xiě)作更是如此，好的文章段落，不同情境中的片段，可以積累背誦。教師應(yīng)提供各種文體的范教平臺(tái)，講明各種文體的要求，如日記、便條、書(shū)信、通知的格式等，并給予必要的提示。然后，類(lèi)似的寫(xiě)作文章，可以效仿一二，表達(dá)起來(lái)輕松容易得多了。

二、 寫(xiě)作階段

寫(xiě)作階段的教學(xué)目的是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不能一蹴而就。在英語(yǔ)教科書(shū)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。因此，教師也應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)的技能，逐級(jí)遞升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（一） 寫(xiě)作過(guò)程

1. 閱讀材料文字，分析文體

分析有關(guān)文字或圖表材料，了解寫(xiě)作要求。閱讀材料是確定寫(xiě)作關(guān)于哪方面的文體，比如是書(shū)信格式的文體，就要注意開(kāi)頭結(jié)尾的稱(chēng)謂等格式。注意運(yùn)用第幾人稱(chēng)來(lái)書(shū)寫(xiě)作文，運(yùn)用什么時(shí)態(tài)，足夠了解要求的內(nèi)容要表達(dá)全面。

2. 構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，擬寫(xiě)提綱

在對(duì)寫(xiě)作材料及要求分析后，就可以初步地?cái)M寫(xiě)提綱。簡(jiǎn)要地進(jìn)行腦中構(gòu)思，分幾段，每段都寫(xiě)些什么內(nèi)容，或者可以在草紙上書(shū)寫(xiě)提綱，做到心中有數(shù)?？梢蕴崛∧X中昔日存儲(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，借鑒寫(xiě)作，注意內(nèi)容的完整性。

3. 表達(dá)準(zhǔn)確恰當(dāng)，流利通暢

開(kāi)始書(shū)寫(xiě)文章時(shí)，可以按照提綱列好的步驟，一步一步進(jìn)行。注意語(yǔ)言要恰到好處，精確簡(jiǎn)單地表達(dá)出要求的內(nèi)容，過(guò)度語(yǔ)言要能承上啟下，自然地讓全文成為一個(gè)流暢的整體。

4. 回頭檢查文章，稍加改動(dòng)

完成文章后，重新閱讀一下，自我檢測(cè)不足不恰當(dāng)?shù)牡胤?，進(jìn)行合理修改。

（二） 訓(xùn)練方法

1. 循序漸進(jìn)，簡(jiǎn)單寫(xiě)起

“冰凍三尺，非一日之寒”英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)從高一起就注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 小練試筆，范文對(duì)比

學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，熟才能生巧。經(jīng)常寫(xiě)作會(huì)降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的恐懼感，習(xí)以為常并能積累到熟練應(yīng)對(duì)。教師可以在學(xué)生完成寫(xiě)作后，出示范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病，對(duì)比中尋求進(jìn)步，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的亮點(diǎn)，可以背誦范文，學(xué)習(xí)方法。

3. 限時(shí)訓(xùn)練，自改互改

限時(shí)訓(xùn)練英語(yǔ)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作效率?？梢砸?guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成文章，同桌互批，或打亂順序隨機(jī)讓班內(nèi)同學(xué)批改。一舉兩得，批改的同學(xué)一方面可以借鑒到別的同學(xué)的寫(xiě)作亮點(diǎn)，另一方面可以發(fā)現(xiàn)自己的不足加以改正進(jìn)步。這樣批改出來(lái)的文章讓所有同學(xué)都記憶深刻，受益匪淺。他們的寫(xiě)作興趣也自然就會(huì)提高?？梢詫?duì)學(xué)生推薦的優(yōu)秀文章進(jìn)行示范朗誦。最后讓同學(xué)重新再寫(xiě)，讓進(jìn)步更明顯。

4. 及時(shí)講評(píng)，指點(diǎn)迷津

抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。學(xué)生自改互改也存在一定的弊端，不能夠非常準(zhǔn)確地指導(dǎo)到位。所以教師批閱也是非常必要的。批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與研究[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2012.

[2]高中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧[M].上海教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

李平，吉林省松原市，乾安縣第四中學(xué)。