談談如何引發(fā)學生學習古文的興趣

摘要：高中學生對于文言文的厭倦主要來源于自身、教師和課文特點幾個原因，作為一線教師，我從實際教學中總結出來幾個相應的策略，分別從學生學、教師教、課堂設置三個方面提出建議，以期引發(fā)學生學習古文的興趣。

關鍵詞：自學能力；引導作用；提問的習慣；挖掘內(nèi)涵

文言文是中國文學的基石，它以優(yōu)美的語言，凝練的意象，深遠的意境深深吸引著無數(shù)的讀者，古往今來無數(shù)偉大的文學家都從前人的文章中汲取營養(yǎng)，豐富自己。可以說，沒有扎實的文言文基礎，是無法了解中國文學，學習中國語文的。因此，在高中教育中，文言文占據(jù)著半壁江山，非常重要。但是與其重要性形成鮮明對比的，是高中學生對文言文的厭惡。

如果問一名高中生，最不喜歡語文課本中的什么課文，那么半數(shù)以上的回答應該都是文言文了。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？在實際教學中，我注意到主要有這幾個原因：

第一，文言文字詞句的難懂。自從課程改革，要求淡化語法教學后，很多小學、初中放棄了語法教學或者談及很少。這造成很多學生到了高中階段后，對詞性、句子結構等語法基礎知識完全不了解。而高中文言文學習又牽涉到對詞類活用、句子倒裝的分析，這就成了一個很大的癥結。

第二，學生覺得文言文故事枯燥，毫無趣味。學生覺得文言文總是在說一些之乎者也的話，既與自己的生活不搭邊，又沒什么實際的用處，因而總是愛學不學。遇到考試就能混則混，能猜則猜，能考幾分考幾分，完全靠天收。這是學生沒有深入文本，只在字詞句的表層流連，沒有掌握閱讀文本的方法，也不能從古文中汲取營養(yǎng)。

第三，教師講解照本宣科，缺少解讀。很多一線教師在講解文言文的時候，基本是照本宣科，就字詞講字詞，就語法點講語法點，對內(nèi)容也不重視，并不帶領學生去認真閱讀文本，幫助學生理解。單純地以講解知識點為教學重難點。這就造成了很多學生對于文章理解不透，每天上課就是聽與記，沒有主動思考的機會，越來越覺得古文課基本是一個模式，對古文課缺少了期待性，越來越討厭上枯燥難懂的文言文了。

以上這三個問題可以說是學生學習文言文的攔路虎，表層原因和深層原因，這兩個因素合力作用，使學生既無法掌握學習的工具，又無法感受到其文學價值，站在文言文的殿堂外，很難走進這古老的寶庫，學到真正的營養(yǎng)，空入寶山而回。

作為高中語文教師，要從三維目標出發(fā)，引導學生走入文學的殿堂，去感受中國文學的起源，去學習古人的智慧。這就要先解決掉這兩只攔路虎，使學生能暢通無阻地學習文言文。

那么該如何下手，才能很好地完成目標，讓學生最快地掌握方法，能很好地適應高中語文學習呢？這需要從學生和老師兩個方面著手，師生齊用力，才能讓古文課堂綻開活力之花，靈感飛揚，激情四射。

第一，從學生的主體性來說。學生是學習的主體，課堂是他們的，如果課堂缺少了學生的參與，那么這堂課就會死氣沉沉，成了老師的表演課。但想使學生在課堂上活躍起來并不容易。文言文本身就有一定難度，要想使學生能參與到古文教學中來，那就要做一些準備工作。

首先，培養(yǎng)學生自學的能力。高中語文和初中語文不同，中考要求學生只要能看懂文章大意即可，而高考要求就更加細致，要求學生能理解到字。這對一直不求甚解的學生來說，非常困難，而且高中的文言文難度比初中更高。中考考的文言文基本都是學生在初中學過的課文，而高中考試素材都是從古文中選取的篇目，中國古文典籍浩瀚如海，老師不可能把所有的文言文都一一講到，這就要求學生提高自學能力，能夠自覺自動地去學習。這個習慣可以在開始時由老師強制去培養(yǎng)。有心理學家說過：一個習慣的養(yǎng)成是需要二十一天的時間，形成一個固定的習慣則需要九十天。老師可以用第二天檢查的方法督促學生去自學課文，假以時日，學生就會慢慢養(yǎng)成這個好習慣。

其次，培養(yǎng)學生愛提問的習慣。羞于問問題，是很多學生的毛病。面對問題，他們不是積極去解決，而是趕緊掩蓋起來，生怕被別人發(fā)現(xiàn)了，引起同學的輕視和老師的叱罵。面對這樣的問題，曾經(jīng)有老師這樣做過：他買了兩罐糖，學生問一個問題就發(fā)一個糖?？雌饋砗苡字傻淖龇▍s收到了非常好的效果，很快他的兩罐糖都發(fā)完了，學生在甜甜的味道中領會到老師的關愛，同時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題是多么正常的事情，同學們都有不懂的地方，而老師是多么的耐心，自己通過問問題，又獲得了多么大的收益。

第二，從教師方面來說，教師是課堂的引導者，教師要會點燃學生的激情，使學生能跟隨著老師的指引，通過自己的思考獲得知識。因此，教師承擔著引導學生去學會學習，掌握方法，培養(yǎng)他們的能力，體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀的教學任務。

首先，幫助學生掌握學習的工具。文章是由字詞句構成的，這些是理解的基礎，要想很好地解決文言文難懂的問題，就要從細節(jié)入手去處理。老子說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細?！本褪沁@個道理，要想學生能讀懂成篇成篇的文章，解決字詞句問題勢在必行。

其次，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)。閱讀的最大樂趣在于發(fā)現(xiàn)。為什么有些人能沉迷在書中，享受閱讀的樂趣呢？因為他們在書中發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，從而對自己有所啟發(fā)。而興趣恰恰是最好的老師，沒有這個老師在教導，學生就容易懈怠，因而要想讓古文課堂能夠活起來，那么有效地指引是非常重要的。

第三，課堂設置亮點，吸引學生。教師可以聯(lián)系時代，尋找古文中的時代意義，來使學生覺得學有所用?！稇?zhàn)國策》中說：“前事不忘后事之師?！弊x詩可以明其志，讀史可以明其事，讀書可以明其理。讀古文，就是明今事。

教文言文，并不是一件難事，難的是能讓你教的學生愛上古文。古文以其獨特的魅力被千百年來無數(shù)文人譽為知識的源頭，文學的寶庫。這份寶藏不該讓它湮沒在我們的手中，尤其我們作為向下一代傳遞知識的教師，我們傳遞的是中國文化的傳統(tǒng)精神，是中國的精神，我們要讓更多的孩子從我們這里學會讀古文，看古文，愛古文。讓我們用我們的智慧，讓古文課堂綻開一朵美麗的充滿活力的時代之花，這朵花與時俱進，盛放永久。

作者簡介：

胡恩慧，安徽省淮南市，安徽淮南第一中學。