提高農(nóng)村初中校長在危機管理中的領導力

摘要：我國教育教學中農(nóng)村學校的教育已經(jīng)越來越被得到重視，隨著我國的教育水平質(zhì)量的提升，并且著重執(zhí)行義務教育，目的是為了使城市和農(nóng)村能夠成為一個共同階段，并且推動農(nóng)村學校教育水平質(zhì)量。雖然農(nóng)村學校的硬件設施比較完善，但是學校的教學質(zhì)量還是沒有很大的提升，而且優(yōu)秀的教師和校長都另謀他業(yè)。所以農(nóng)村學校教育存在很重要的危機管理，而這恰恰是校長的職責。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；危機管理；初中；校長

一、 農(nóng)村初中管理中對待危機存在的現(xiàn)狀

（一） 缺失管理概念成了普遍現(xiàn)象

由一份數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村的初中爆發(fā)危機的幾率越來越高，可是，恰恰相反的是學校對此的管控意識越來越低，始終沒有去正視這個問題。順理成章，危機意識淡薄在學校的管理中便司空見慣了。因為缺失了危機這一意識性概念，導致了各學校都沒有去及時制定相關(guān)的臨時甚至長久型危機管控預案，所以當危機類事件出現(xiàn)時，學校的解決方式自然沒有章法，更有甚者根本不知道如何去應對。

（二） 管理過程信息交流不順利

在農(nóng)村的大部分初中平時對管理的重視程度是遠遠不夠的，沒有良好的運轉(zhuǎn)模式，因此，不能流暢運轉(zhuǎn)。思想疏忽，再有不去學習掌握管理危機的知識，相關(guān)領導不能在最短、最有效的時間內(nèi)獲得危機信息。如果突然出現(xiàn)危機，信息傳達的不順利、不及時會導致局面失去控制。

（三） 管理者的素質(zhì)存在問題

部分農(nóng)村的初中管控人員，對一些概念是很模糊的，比如學校什么地方有安全威脅、會出現(xiàn)什么問題、假如發(fā)生事故怎么去處理等等。一些學校對于工作人員的安全責任制沒有落到實處，部分學校的管理層、班主任沒有建立安全把控概念，心里存在事不關(guān)己，高高掛起的想法。

（四） 危機具有多樣性，管理起來很難

農(nóng)村的學校是經(jīng)常發(fā)生安全性事故的重點區(qū)域。學校難以去直接管理數(shù)量如此之多的留守學生。并且，農(nóng)村的地形地貌錯綜多變，導致容易出現(xiàn)交通事故，還需要應對解決校外入侵問題。所以說，各式各樣的危機侵蝕著農(nóng)村的學校，不容易去管控，甚至對一些危機的預防都很難。

二、 在農(nóng)村初中的校長掌控力缺乏

導致農(nóng)村初中學校校長的掌控力嚴重缺乏的原因有很多方面。首先是熱情低靡，責任心不足。想要提高農(nóng)村的初中教學質(zhì)量比較難，并且難度還在加大，導致一些校長難以激發(fā)工作熱情，慢慢地開始不關(guān)注自身工作，逐漸喪失了責任感。其次是水平較低，領導力不夠。一些農(nóng)村的校長本人資質(zhì)平平，自然工作能力和管控水平也是一般般，不能很好地領導學校眾人，特別當出現(xiàn)危機的時候，學校都凝聚不到一起，好像散架子。然后是威信不夠，號召力不足。一些農(nóng)村的初中校長在日常生活中為人處世不圓滑，威信也在逐漸降低，使得出現(xiàn)危機時，沒有了號召力，不能夠組織建立一支隨時可以上戰(zhàn)場，隨時可以打勝仗的部隊。還有一個點是心理素質(zhì)不強，抗壓能力不夠。比如一些農(nóng)村的校長心理素質(zhì)不行，遇上點事兒就會害怕，慌亂到不知所措，不能很好地應對壓力，更有甚者，一蹶不振。最后最重要的一點是工作環(huán)境雜亂多變，難以決斷。因為一些農(nóng)村的校長他們的工作環(huán)境變得越來越差。這是因為出現(xiàn)了一些矛盾，如農(nóng)村學校附近居民、一些村干部對地域劃分、基建承包等問題，不停去找學校討說法，為難校長。這樣下去，致使校長越來越?jīng)]有了決斷力。

三、 提高農(nóng)村初中校長在危機管理中的領導力之策略

（一） 校長必須做出三個方面的變化

想要使初中學校的校長在危機管理過程中提升自己的領導能力就必須從各個方面做出改變。首先，改變管理部門選拔模式。突破原有的比較傳統(tǒng)的論資歷論年齡選任制度，選擇更加有實力有才華的人擔任，任用綜合能力比較強的人，可以帶來不一樣的生機。其次，改變學校管理模式。大部分農(nóng)村學校的校長都是通過一些社會人際交往經(jīng)驗體會來治理學校，而且大部分事情都是校長一個人說了算，沒有一些管理學校的規(guī)章制度和教學的制度。所以，學校應該通過由代表性教育協(xié)會模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸?guī)章制度的管理模式，學校應該根據(jù)制定的體系依法合理的管理。最后，改變倦怠的工作狀態(tài)。對農(nóng)村初中學校所面臨的工作學習環(huán)境感到特別的枯燥，沒有一點動力，而且校長對自己的工作有一些疲勞狀態(tài)出現(xiàn)，對自己的前途也感到非常渺茫。怎么樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？農(nóng)村校長需要不斷地進修，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，正確對待突發(fā)狀況，熱心投身工作，實現(xiàn)自己的利用價值。

（二） 提高校長在危機處理中的領導力的五個方面

1. 提高校長在遇到突發(fā)事件時的心理素質(zhì)

一個人要想成功就必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高自己的心理承受能力，因而農(nóng)村學校的校長在面對危機管理的時候也應該有強大的心理素質(zhì)。首先需要有目標，然后一步一步地制訂計劃加強訓練，這樣在面對危機管理時不會膽怯。

2. 提高校長的學習能力

學生每天在不斷的學習新的知識，那么校長也要不斷地進修自己，時刻銘記終身學習的思想理念。在農(nóng)村這個比較落后的地方，校長更要了解一些相關(guān)的危機管理知識，提升校長在農(nóng)村初中學校面對危機管理的領導力。

3. 提高校長在處理事情中的決斷魄力

在處理危機管理的事情時，農(nóng)村初中學校的校長必須果斷的決定處理方案。及時找出出現(xiàn)問題的原因，并解決問題。在發(fā)生危機的時候要穩(wěn)定住人心。

4. 提高校長的人格魅力

一個全能的校長，才能是個人魅力的所在。那么處理好與老師的良好關(guān)系以及感情也是提升個人魅力最重要的一部分。農(nóng)村涉及的人除了學生還有村民，在發(fā)生問題時就需要靠校長的人格魅力可以發(fā)揮出色的效果了。

5. 提高校長的執(zhí)行能力

在農(nóng)村初中學校中處理事情時校長起決定性作用。及早預防一些突發(fā)事情，并且提前制定一系列的安全預案和安全線路，以及人員的指揮，因此必須提升校長在危機管理中的執(zhí)行能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，一個農(nóng)村學校是否能夠完整的應對危機管理離不開學校校長的執(zhí)行力，因此對于農(nóng)村初中學校來說，校長起決定性的作用，對于提高農(nóng)村初中學校校長在危機管理過程中的領導力起著至關(guān)重要的作用。

作者簡介：白建雄，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣枝陽初級中學。