“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐

摘要：整體教學(xué)是“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”中一個(gè)經(jīng)常被使用的教學(xué)方式，它對(duì)于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)效果有著非常重要的作用。本文將從整體教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，提出運(yùn)用整體教學(xué)這種教學(xué)方式的重要性，進(jìn)而詳細(xì)地分析課程教學(xué)中如何運(yùn)用整體教學(xué)的方式，提高教師教學(xué)的效率，給廣大教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論；整體教學(xué)；策略

一、 整體教學(xué)的基本內(nèi)容

（一） 整體教學(xué)的內(nèi)涵

整體教學(xué)是一種區(qū)別于其他傳統(tǒng)的理論教學(xué)的教學(xué)方式，在將整體教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，可以將課堂上的知識(shí)與課外的知識(shí)進(jìn)行一些相互的整合，從而能夠形成一種全新而又更加廣闊的教學(xué)視野，從而能夠擺脫以往無趣的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繼而突出教學(xué)的整體性與整合性。通過一些教學(xué)實(shí)踐，我們可以看到整體教學(xué)有著兩種主要的表現(xiàn)形式，一個(gè)是知識(shí)整合，一個(gè)是學(xué)習(xí)整合。通過這兩種表現(xiàn)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二） 運(yùn)用整體教學(xué)方式的重要性

通過整體教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件，它可以幫助學(xué)生探究和總結(jié)數(shù)學(xué)中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力一直被當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并且通過整體教學(xué)的方式，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)能力差異的問題。我們知道，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對(duì)于課堂上的知識(shí)，能夠很快地掌握并且靈活的運(yùn)用，而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，遇到了問題則需要花費(fèi)更多的時(shí)間來解決問題。而如果通過整體教學(xué)的方式，則有助于解決這種難題。因?yàn)?，這些學(xué)生可以通過一些思維能力，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。通過整體教學(xué)的方式，可以以學(xué)生為主體，應(yīng)用一些合理的教學(xué)方法去教授學(xué)生，也可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主地形成一些數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、 整體教學(xué)在“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論”課程教學(xué)中的實(shí)踐

（一） 合理運(yùn)用教材

提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，任何有效教學(xué)總意味著想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效發(fā)展，教師要在上課前做好備課工作，也就是有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效與否，不僅要從教師的教角度，更要從學(xué)生的學(xué)角度出發(fā)，要把立足點(diǎn)建立在學(xué)生身上，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)切合實(shí)際。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)從形式和方法的層面上來說 是多種多樣的，但要提高課堂教學(xué)的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是不變的，即必須依據(jù)教材特點(diǎn)，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，這需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵。

（二） 注重采用合作學(xué)習(xí)的方式

在整體教學(xué)過程中，注重師生之間的合作交流，評(píng)定小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠提高教師的教學(xué)實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)，就是一個(gè)小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的總成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，師生間共同合作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目前，教師們根據(jù)新課改的要求，不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，也因此很多教師選擇合作教學(xué)的方式來教導(dǎo)學(xué)生。通過合作教學(xué)的方式，可以改變?cè)境翋灥恼n堂，使得課堂上的氛圍更加活躍，同時(shí)也可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以對(duì)每個(gè)小組都起一個(gè)不同的名字，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最為重要的就是教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有相對(duì)清楚地了解，進(jìn)而可以充分地調(diào)整小組的分配情況。并且課堂的教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，以及每個(gè)學(xué)生，從而可以避免教師進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候存在一定的隨意性、單一性以及模糊性，使得教學(xué)目標(biāo)能夠得到相對(duì)的明確化。

（三） 注重創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)實(shí)踐的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)一種和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要陣地，創(chuàng)造一種民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種前提。我們知道，如果想要吸引學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，首先就是要學(xué)給他們提供一個(gè)參與的平臺(tái)，創(chuàng)造一種良好的、民主的參與氛圍。因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建和諧開放的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在課堂中暢所欲言。只有這樣，學(xué)生才能真正地參與到課堂中來，并且能夠積極主動(dòng)地去思考課堂中的問題，做出自己的創(chuàng)新的思維。同時(shí)也要注重師生之間的合作與交流，同時(shí)教師也要更多地采用一些激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于小學(xué)生來說，他們都希望被家長(zhǎng)和老師鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使自己的成果得到認(rèn)可，這樣也能夠激發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，來增加學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的信心。

三、 結(jié)語

綜上所述，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”的課程教學(xué)過程中可以采用整體教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)而來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。應(yīng)用這種整體的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，使得教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些整體的規(guī)劃和設(shè)置，并且能夠構(gòu)建合理的系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而能夠使得教學(xué)活動(dòng)順利地展開。進(jìn)行這種方式進(jìn)行教學(xué)仍舊存在一些問題需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，希望通過教師的努力能夠更合理地采用這種方式去進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

曹春梅，重慶市，重慶市渝北區(qū)王家學(xué)校。