淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

李雪秋 孫永梅

摘要：近些年來(lái)新課改不斷發(fā)展和深入同時(shí)，也推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不斷發(fā)展，在全新的教育教學(xué)背景下出現(xiàn)了全新的教育理念、以及各種全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，然而在新課程改革過(guò)程中依然出現(xiàn)了很多爭(zhēng)議。做為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)工作中善于對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法與教學(xué)模式，真正的實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)有效性 探討

課堂做為組織教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)更是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)的重要途徑。打造高質(zhì)量高效率的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者不斷追求的目標(biāo)。切實(shí)有效的課堂教學(xué)應(yīng)具備教師與學(xué)生之間形成良好互動(dòng)和交流，學(xué)生與學(xué)生之間也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互動(dòng)溝通和討論，互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展和進(jìn)步。使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中持續(xù)獲得新知，并在交流探討合作中進(jìn)一步加深知識(shí)的理解，最終能夠熟練運(yùn)用融會(huì)貫通。下文就簡(jiǎn)單的總幾個(gè)方面闡述了如何打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一堂課，為有效教學(xué)做好課前準(zhǔn)備

教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先就應(yīng)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)方案。在備課過(guò)程中不但要充分結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和課堂問(wèn)題，還應(yīng)對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和預(yù)設(shè)進(jìn)行充分的考量。新課改提出教師應(yīng)重新定位自身在實(shí)踐教學(xué)中的位置，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中扮演者組織者和引導(dǎo)者的角色，因此，通過(guò)備課使教師形成一個(gè)課堂教學(xué)的初步構(gòu)想，以及各個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效掌控，分辨出教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)教學(xué)總體方案，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有的放矢。另外，也應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件教學(xué)資源的準(zhǔn)備，主要包括多媒體教學(xué)設(shè)備裝置、教學(xué)學(xué)具等，在課前準(zhǔn)備好確保課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的的順利開(kāi)展。

二、打造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)講由于其年齡和性格特點(diǎn)的原因，愿意在游戲形式的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，并且往往能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往比較嚴(yán)肅，學(xué)生在教師的‘威嚴(yán)之下乖乖的接收知識(shí)，這種教學(xué)讓學(xué)生感到壓抑，一些學(xué)生還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于緊張?jiān)斐蓪W(xué)習(xí)效果低下，并且也壓制了學(xué)生天生活潑好動(dòng)的天性以及好學(xué)好問(wèn)的積極性。因此教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)應(yīng)以和藹可親的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話中和交流，為教學(xué)和學(xué)生討論問(wèn)題創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同意見(jiàn)時(shí)，可以進(jìn)行重新分組并給予足夠的討論時(shí)間，也可允許學(xué)生大聲進(jìn)行辯論;第二，體會(huì)學(xué)生的心理。在教學(xué)中允許學(xué)生互相之間使用童趣的自然的言語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通，接受和理解孩子的童心;第三，在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，勇于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，這也是新課改提出的主要要求之一，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值和作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展目標(biāo)明確與日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)很好的解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和日程生活的緊密關(guān)系，使學(xué)生學(xué)以致用、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)面，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中使數(shù)學(xué)知識(shí)得到升華和內(nèi)化，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。例如在向?qū)W生講解‘分類這一課的時(shí)候，讓學(xué)生帶一些自己喜歡的一樣玩具或者水果等物體來(lái)到學(xué)校，為‘分類學(xué)習(xí)做好課前準(zhǔn)備，當(dāng)正式上課學(xué)習(xí)時(shí)教師讓學(xué)生帶來(lái)的東西統(tǒng)一放到講臺(tái)上，學(xué)生們帶來(lái)了各種物品包括各種玩具、水果、學(xué)習(xí)文具以及體育用品等等，這是教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：‘大家?guī)?lái)了這么多種物品，那么我們?cè)撊绾螌⑦@些東西進(jìn)行分門別類呢？這時(shí)再讓兩位學(xué)生到講臺(tái)上將這些東西按照自己的想法進(jìn)行分類，這時(shí)學(xué)生們都表現(xiàn)出了躍躍欲試的樣子，有效激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。先讓第一位學(xué)生將所有物品擺放整齊，再讓第二位學(xué)生將能吃的東西放到一塊，玩具放到一塊，體育用品放到一塊。這樣學(xué)生通過(guò)觀察后一目了然，激發(fā)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，再進(jìn)行關(guān)于‘分類相關(guān)概念和知識(shí)的講解，起到良好的新知識(shí)引入作用。而后將學(xué)生合理的分成不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)將各種物品進(jìn)行分類，當(dāng)每個(gè)小組都完成之后，讓每組指派一名成員向老師闡述將物品分類的理由和具體方法。通過(guò)讓學(xué)生直接利用生活中的具體物品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生通過(guò)小組合作使學(xué)生的潛在思維獲得有效的發(fā)掘和鍛煉、對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作溝通能力以及自主思考能力等多個(gè)方面的提升起到積極的推動(dòng)作用，并且通過(guò)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生更容易的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，更好的掌握和內(nèi)化新知，繼而真正的打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琴.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2014，（08）.

[2]王秋菊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略[J].中華少年：科學(xué)家，2016，（07）.

（作者單位：[1]李雪秋，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué);[2]孫永梅，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣師范附小。 ）