基于核心素養(yǎng)的一年級語文教學(xué)

陳勇

【摘 要】 近幾年來，核心素養(yǎng)的教育與測評日益引起全社會的關(guān)注，成為我國制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)是指應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。本文通過一年級語文課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實際淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；一年級；語文教學(xué)

一、基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)相關(guān)概述

“核心素養(yǎng)”是這兩年教育的熱門流行語排行榜，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

一個人的語文核心素養(yǎng)包括他的語文能力、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認識能力、人文素養(yǎng)。在小學(xué)到大學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，語文核心素養(yǎng)始終貫穿著整個語文教學(xué)。眾所周知，漢語是我們的母語，語文更是中國人從小到大都在學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以它的重要性可見一斑。一年級語文教學(xué)是各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用，因此，一年級語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點。

依據(jù)部編教材特點，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培育語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)具有適應(yīng)實際生活所需要的識字寫字能力、口語交際能力、閱讀寫作能力等。根據(jù)課程可知，小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言文字的能力、守住語言學(xué)習(xí)，這就是語文課程的核心。部編義務(wù)教育一年級語文教科書由“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”以及“快樂讀書吧”等五個主要板塊組成。下面就從這五個主要板塊來談?wù)勅绾握_把握教材編排的特點，以此來落實語文核心素養(yǎng)的基本要求。

二、核心素養(yǎng)語文教學(xué)的基本目的

1.培養(yǎng)識字寫字的能力

識字寫字能力的培養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的起點。一年級語文要求認識生字400個，會寫200個生字，識字的渠道主要是通過集中識字和課文以及語文園地中的文章。

部編教材中的集中識字教材有《姓氏歌》《人之初》《古對今》等，這些識字教材不僅為學(xué)生提供了很好的語言環(huán)境，也為學(xué)生能夠感受和了解中華傳統(tǒng)文化提供了契機。同時，教材中時常有插圖，可以讓學(xué)生看圖識字，不僅如此，教材中的詞語和短語也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點，使學(xué)生讀起來朗朗上口。例如《春 夏 秋 冬》就是以扇形圖畫呈現(xiàn)，語言典雅，富有文化內(nèi)涵，教師教學(xué)時，要提倡圖文對照，要學(xué)生反復(fù)朗讀，以此幫助學(xué)生理解詞義，識字記形，感受中華漢語言文化之美。

2.培養(yǎng)閱讀理解的能力“語言理解能力”和“語言運用能力”是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。部編教材致力于培養(yǎng)低年級學(xué)生的基礎(chǔ)能力，為學(xué)生今后語文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

一年級教材安排了6個課文單元，共21篇課文。每個單元都有自己的人文主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，為突顯的是“語文素養(yǎng)”，教材根據(jù)一年級學(xué)生的特點，根據(jù)語文知識和能力目標(biāo)整體組織教材，使教師易于把握，有的放矢地開展教學(xué)。一年級教學(xué)培養(yǎng)閱讀理解能力主要是通過引導(dǎo)學(xué)生“帶著問題邊讀邊畫，找出課文中的明顯信息”“找出課文中的信息，根據(jù)信息做簡單判斷”。為了達到這一目標(biāo)，前期需要教師正確指導(dǎo)，適當(dāng)滲透，后期就進行重點訓(xùn)練，循序漸進。例如第一單元《一個接一個》首次提出相關(guān)的要求，第二單元就開始重點訓(xùn)練了。

三、核心素養(yǎng)語文教學(xué)的基本要求

1.聯(lián)系課堂內(nèi)外，收獲知識積累

一個人的語文素養(yǎng)關(guān)鍵在于個人對語文積淀的厚實程度。當(dāng)語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家十分重視朗讀和記筆記，把它作為學(xué)習(xí)語文的重要方法，要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。我們可以看到部編小學(xué)語文課本從第一單元就讓學(xué)生充分利用兒歌、韻語誦讀等多種形式，提升學(xué)生的誦讀能力。

識字教學(xué)中，在多種趣味朗讀《姓氏歌》后，可以讓學(xué)生圈出課文中出現(xiàn)的姓氏，找出班上有這些姓氏的同學(xué)，也可以布置作業(yè)：讓學(xué)生在課后詢問父母百家姓，以此增長學(xué)生的文字積累，還可以在課的最后，給學(xué)生講解一些關(guān)于姓氏的趣味小故事，如筆畫最少的是“一”，引起學(xué)生關(guān)于姓氏的興趣，了解更多的中國姓氏。

2.學(xué)會分享，提高表達能力

在教學(xué)中，既要重視學(xué)生的感知體驗，也要重視學(xué)生的口頭表達和與同學(xué)的合作意識。課堂上，要求學(xué)生用口語描繪文本的內(nèi)容，學(xué)會與身邊的同學(xué)進行分享是非常重要的。教師在設(shè)計的過程中，要讓學(xué)生能夠與同桌進行溝通，能夠?qū)ν瑢W(xué)的表現(xiàn)加以評價，能夠傾聽別人的意見，這都是對學(xué)生思維進行訓(xùn)練的方式。在低年級培養(yǎng)學(xué)生自信地表達是非常重要的。

“快樂讀書吧”這個欄目是部編教材的又一創(chuàng)新之舉，目的在于呼喚學(xué)生開展讀書活動，起到課外閱讀導(dǎo)向的作用。一年級內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀故事和兒歌的興趣，產(chǎn)生閱讀故事和兒歌的欲望，樂于和同伴分享自己的書籍。例如《狐貍和烏鴉》的故事，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵家長和除教師以外的其他“大人”參與到和學(xué)生一起閱讀的活動中。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)是體現(xiàn)語文課程教學(xué)價值的必經(jīng)之路，語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]郭智清.基于核心素養(yǎng)的一年級語文教學(xué)[J].課外語文：下，2017（5）：171-172.

[2]何啟洪.小學(xué)一年級語文教學(xué)如何落實核心素養(yǎng)[J].教育，？ 2016（12）：00054-00054.

[3]張敏華.把握部編教材特點，落實語文核心素養(yǎng)——部編語文一年級下冊教材分析及教學(xué)建議[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：1-3.