家園共育中幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

袁萍

【關鍵詞】 家園共育；自理能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）02—0052—01

幼兒生活自理能力，簡單說就是幼兒自我服務的能力，它是孩子最基本的生存生活技能。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就是教會幼兒自己做自己的事情?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出： 幼兒要“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”。 家庭是幼兒生活和學習的第一場所，家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒園的重要合作伙伴。家長主動配合幼兒園的工作，不僅可以減輕幼兒園教師的負擔，而且對幼兒的成長具有助推作用。3～6歲孩子的生活環(huán)境變成了家庭和幼兒園，而孩子的生活過程就是孩子的成長過程。家園共育就是共同教會孩子如何生活，因此，孩子生活自理能力的培養(yǎng)就是家園共育中首要的教育內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

老師和家長是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的引導者和執(zhí)行者?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，老師和家長一定要認識到幫助幼兒做事情是一時之計，而教會幼兒做事情才是長久之計。成人的包辦代替會使幼兒失去學習動手的機會，同時養(yǎng)成依賴的不良習慣。所以，老師和家長只有轉(zhuǎn)變觀念，正確認識到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的緊迫性和重要性，同時認真學習領會相關知識，并且內(nèi)化于心，大膽實踐，才能將培養(yǎng)孩子生活自理能力落到實處。

二、安排合理，方法巧妙

生活自理技能是孩子最基本的生活技能。是技能就要通過學習和練習來掌握并運用。在幼兒園，老師要將幼兒生活自理技能作為一門課程有計劃地實施。根據(jù)幼兒所處的年齡階段，選擇適合小、中、大班幼兒學習掌握的生活自理技能，采用適合孩子的游戲化教學方法進行施教。比如，小班幼兒主要學習如何穿脫衣服、鞋子，如何自己吃飯、飲水，如何正確如廁、洗手等生活技能。這些看似簡單的事情，老師也要用專門的時間，通過講解示范，讓幼兒學習、練習。例如，在教小班幼兒正確穿鞋時，我們采用兒歌教學法：“兩個好朋友，見面不分手，要來一塊來，要走一塊走。如果穿對了，她們頭靠頭；如果穿錯了，他們把頭扭”。在幼兒初步掌握后，老師還要反復強調(diào)動作要領，反復進行訓練。

幼兒在幼兒園生活自理技能的學習，只有延伸到家庭才能得以鞏固并形成習慣。所以，老師要將幼兒正在練習的自理技能告知家長，讓家長首先學會放手，讓幼兒在家做自己力所能及的事，同時也提醒幼兒按老師的要求去完成一些事情。長此以往，幼兒的生活自理能力就會不斷提升。

三、及時肯定，經(jīng)常鼓勵

幼兒的學習是帶有游戲性的，只有在玩中學、學中玩才能讓幼兒保持興趣。而在幼兒學習的過程中，老師和家長的肯定和表揚對他們來說是極大的鼓勵和動力。比如，在教大班幼兒床鋪整理時，女孩子會在老師的示范指導下很快掌握動作要領，而男孩子相對會掌握得慢一些。這時候，老師就要耐心地鼓勵他們：“寶貝，加油，你一定會做得更好！”“寶貝，老師再和你一起完成一次！”在老師的鼓勵和耐心指導下，幼兒會更有興趣和信心地去完成老師布置的任務。這樣不但教會了幼兒生活自理技能，還樹立了幼兒的自信心。

在家庭中，家長的肯定和表揚對幼兒也同樣重要。在幼兒做事的過程中，家長要學會觀察幼兒，等待幼兒完成事情，適時給予鼓勵。家長不能因心疼幼兒或因幼兒動作慢而代勞或包辦代替，也不能因為幼兒干不好而呵斥或嫌棄幼兒，使幼兒的自尊心受到傷害。

四、加強溝通，持之以恒

幼兒生活自理能力的提高不是一朝一夕的事情，只有循序漸進，反復練習才能逐步提高并形成習慣。老師和家長一定不能急于求成，試圖經(jīng)過幾次的學習就達到自己想要的效果是不可能的，單靠幼兒園或家庭一方面的努力也是不可取的。相反，老師和家長都要對幼兒要抱有極大的耐心和細心，對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的過程用心關注，用情呵護，加強溝通，持之以恒。這樣，才能在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的同時培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性，才能為幼兒的成長插上一雙飛翔的翅膀。

編輯：王金梅