大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職高專英語教師信息素養(yǎng)研究

劉海艷

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代給社會(huì)的發(fā)展帶來深刻的變化，改變了傳統(tǒng)的教育方式方法。文章簡(jiǎn)要分析了大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，分析高職高專英語教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)，提出高職高專英語教師在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下應(yīng)具備的信息素養(yǎng)以及培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；信息素養(yǎng)；高職高專英語教師

中圖分類號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

最早提出大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫公司在一份報(bào)告中寫道：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來?！?大數(shù)據(jù)在物理學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域以及軍事、金融、通訊等行業(yè)存在已有時(shí)日，卻因?yàn)榻陙砘ヂ?lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展而引起人們關(guān)注，同樣深刻地影響教育領(lǐng)域?！都~約時(shí)報(bào)》2012年2月的一篇專欄中稱，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)降臨，在商業(yè)、經(jīng)濟(jì)及其他領(lǐng)域中，決策將日益基于數(shù)據(jù)和分析而作出，而并非基于經(jīng)驗(yàn)和直覺。

大數(shù)據(jù)的功能及影響已經(jīng)滲透到生活的諸多領(lǐng)域，高校教師如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及利用好大數(shù)據(jù)這個(gè)獲得知識(shí)的工具，自我提高和發(fā)展成為亟待解決的問題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)及對(duì)教育方式的影響

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)作為信息社會(huì)處理各種關(guān)系的工具，具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型繁多、數(shù)據(jù)價(jià)值密度低、數(shù)據(jù)處理速度快等特點(diǎn)。

數(shù)據(jù)量大，需要培養(yǎng)高校教師對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，從海量的數(shù)據(jù)中尋找有用信息。

數(shù)據(jù)類型繁多，包括網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等。

數(shù)據(jù)類型的多樣性，需要更高的數(shù)據(jù)處理能力。

數(shù)據(jù)價(jià)值密度低，是因?yàn)閿?shù)據(jù)量大分散，種類繁多，個(gè)人需求的價(jià)值信息不同，如何通過強(qiáng)大的機(jī)器算法更迅速地完成數(shù)據(jù)的價(jià)值“提純”，是大數(shù)據(jù)時(shí)代亟待解決的難題。

數(shù)據(jù)處理速度快，時(shí)效性高，這是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征，需要提高捕捉有效信息的能力。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職院校英語教師面臨的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，知識(shí)更新的速度越來越快，社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識(shí)、新技能、新思想、新觀念層出不窮，學(xué)生獲取知識(shí)的手段向多元化方向發(fā)展，言傳身教的傳統(tǒng)的教育模式受到了全面挑戰(zhàn)。

1.英語教師的角色受到挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)教育方式中教師是知識(shí)的傳播者，是課堂的主導(dǎo)者，是信息的提供者，基本職能是“傳道受業(yè)解惑”，學(xué)生所能獲取知識(shí)的唯一途徑是教師和統(tǒng)一的教材，知識(shí)的廣度和深度取決于教師的個(gè)人水平。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切都發(fā)生了變化。知識(shí)傳播的主體不再局限于教師與課堂，獲取知識(shí)途徑的多樣性促使英語教師的角色發(fā)生改變，教師不再是英語單詞記憶的監(jiān)督者，也不是語法功能的分析者，而是從英語知識(shí)的提供者轉(zhuǎn)變成自覺學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其功能更多地體現(xiàn)在英語知識(shí)信息的搜集與分析，提供知識(shí)的來源，并將這些知識(shí)進(jìn)行分類整理，利用現(xiàn)代科技手段展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

2.傳統(tǒng)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)受到了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)英語教學(xué)的目的是讓知識(shí)接受者熟練掌握一門語言，讓學(xué)習(xí)者獲得一種技能性的工具，至于該語言所產(chǎn)生的人文環(huán)境以及社會(huì)形態(tài)則很少涉及。一方面是因?yàn)榻虒W(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)只要求學(xué)習(xí)者把英語作為一門工具，在交流的時(shí)候能夠清楚直接地表達(dá)本意，而不是感受英語本身的美感以及英語所在的社會(huì)環(huán)境的人文氣息；另一方面是英語的傳授者母語大多為不是英語，本身就不具備感受到英語美感的能力。傳統(tǒng)英語教學(xué)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及授課技巧不能滿足大時(shí)代英語教學(xué)的要求，英語教學(xué)者自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和授課技巧需要及時(shí)地更新提高，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的發(fā)展逐漸解構(gòu)了傳統(tǒng)的一對(duì)多的課堂教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的多樣化為求知者提供了更多的選擇，微課、視頻教學(xué)等新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)高職英語課堂，顛覆性的教學(xué)模式給英語教師的授課帶來全新挑戰(zhàn)。學(xué)生獲取知識(shí)不再以課堂為中心，教師掌握知識(shí)的權(quán)威性開始動(dòng)搖，以傳播學(xué)習(xí)技巧為主的英語課堂教學(xué)的權(quán)威性同樣受到挑戰(zhàn)。

二、大時(shí)代背景下職業(yè)高校英語教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

（一）信息素養(yǎng)的基本含義

最早提出信息素養(yǎng)的是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zuekowski，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是“利用大量的信息工具吸引主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能”。1992年，Dole在全美信息素養(yǎng)論壇終結(jié)報(bào)告中對(duì)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述：一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人，能夠認(rèn)識(shí)到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)，確定對(duì)信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括計(jì)算機(jī)和其他信息源獲取信息、評(píng)價(jià)信息、組織信息于實(shí)際的應(yīng)用，將信息與原有的知識(shí)體系進(jìn)行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。經(jīng)過各國(guó)專家不斷的論證，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和范圍也不斷地隨之拓展和延伸，信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人類的一種特殊的涵蓋面很寬的綜合能力，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職院校英語教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

教師是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的中心，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教師的功能和定位發(fā)生了變化，但仍然是課堂的組織者和引導(dǎo)者。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，影響著知識(shí)接受者的觀察、思辨、自學(xué)等能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代以數(shù)據(jù)信息處理為核心，需要知識(shí)傳授者不僅具有主觀獲取信息的意識(shí)、客觀處理分析信息的能力，還要有獲得處理信息合乎社會(huì)基本道德規(guī)范的水平。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的大學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是一個(gè)涵蓋英語語言知識(shí)、英語學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教育情景知識(shí)、信息化教育技術(shù)知識(shí)，跨學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)開放的多維建構(gòu)。

1.獲取信息的主觀能動(dòng)性

信息作為大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語教育的重要內(nèi)容，知識(shí)傳播者要有獲取最新信息的主觀能動(dòng)性，要有搜集、分析、判斷有用信息的高度自覺，敏銳的信息自覺性是獲得有用信息的前提。高職英語教師要在一般英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，充分了解職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的需求，了解本行業(yè)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并用英語作為媒介工具向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取本行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)信息的興趣。要學(xué)會(huì)英文信息搜索技能，用現(xiàn)代化信息搜索技術(shù)有效地搜索到所需要的信息，并傳授給學(xué)生，讓每位學(xué)生至少掌握一種信息搜索技能，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，為其職業(yè)發(fā)展提供幫助。

2.處理信息的客觀水平

信息處理能力應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是操作信息設(shè)備的熟練水平，比如新的信息設(shè)備基本操作，選擇合適的搜索軟件。高校英語教師應(yīng)該能夠熟練地運(yùn)用信息工具采集、翻譯、存儲(chǔ)有用信息，能夠運(yùn)用檢索、分類等方法建立個(gè)人英語信息數(shù)據(jù)庫。二是分析、處理信息，并進(jìn)行適當(dāng)提煉、創(chuàng)新的能力。收集搜索信息的目的是為了使用，海量的信息需要處理和整合，并對(duì)信息進(jìn)行取舍加工，挖掘出具有相關(guān)性和規(guī)律性的信息，形成有用的知識(shí)。三是用現(xiàn)代科技手段傳遞信息的能力。教師的職責(zé)之一是向?qū)W生傳遞信息，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的傳播手段。尤其是現(xiàn)在社交媒體非常發(fā)達(dá)，微信、視頻成為青年學(xué)生喜歡接觸的媒體，英語教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，能夠用最新的媒介與學(xué)生溝通。

3.利用信息的基本道德規(guī)范

教師在培養(yǎng)信息意識(shí)，搜集、處理信息的過程中是否有主觀惡性是信息素養(yǎng)的內(nèi)容之一，即信息素養(yǎng)道德。在利用信息的時(shí)候不侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是信息素養(yǎng)的最基本的要求，應(yīng)尊重別人的勞動(dòng)創(chuàng)造成果，信息引用符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。高校英語教師在處理英文信息的過程中尤其要注意引用與剽竊之間的界限。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)高校英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職院校英語教師要達(dá)到信息素養(yǎng)與教學(xué)過程相結(jié)合、取得良好的教學(xué)效果，必須不斷地提高教師的信息敏感性。要從內(nèi)外兩個(gè)方面著手，內(nèi)在方面建立激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師內(nèi)在的信息潛意識(shí)，行為轉(zhuǎn)變，觀念現(xiàn)行。外在方面制定規(guī)則鞭策教師把信息運(yùn)用納入日常的教學(xué)活動(dòng)中去。一是培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)自覺。要讓教師轉(zhuǎn)變過去舊的、落后的信息意識(shí)和教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師運(yùn)用信息手段解決教學(xué)難題的自覺性和主動(dòng)性。二是加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。政策上鼓勵(lì)、資金上支持教師信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)提高。將信息素養(yǎng)培訓(xùn)納入日常教學(xué)目標(biāo)考核，自上而下的考核機(jī)制能在很大程度上提高教師信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。三是加強(qiáng)學(xué)校的信息設(shè)施設(shè)備建設(shè)的投入力度，更新、淘汰落后的教學(xué)設(shè)備，為教師信息素養(yǎng)提升提供外在的條件和基礎(chǔ)。

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