警察現(xiàn)場(chǎng)急救一體化教學(xué)模式的解析與建議

李丹

摘 要：作為警務(wù)改革的新嘗試，警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程成為警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程之一。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，從課程與教學(xué)理論的角度來分析課程實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)其課程內(nèi)容與課程目標(biāo)的達(dá)成存在偏差。對(duì)此，以“工作過程系統(tǒng)化”理念為指導(dǎo)，運(yùn)用“課技融合、課教融合、課訓(xùn)融合、課證融合”的一體化教學(xué)模式具有較強(qiáng)的可行性。

關(guān)鍵詞：警察現(xiàn)場(chǎng)急救；課程內(nèi)容；課程目標(biāo)

基于職業(yè)性質(zhì)的特殊性，警察掌握必要的現(xiàn)場(chǎng)急救技能是提高自救互救能力、減少警察傷亡率、保證警察隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的需要，也是大醫(yī)療救護(hù)體系中院前急救的需要，還是社會(huì)公共應(yīng)急救援管理中災(zāi)害救護(hù)的需要。近年，公安部發(fā)布了一系列與警察急救相關(guān)的規(guī)范，如《110接處警工作規(guī)則》規(guī)定“專職處警民警應(yīng)當(dāng)掌握基本的救人、救災(zāi)及醫(yī)療救護(hù)技能”，《交通警察道路執(zhí)法工作規(guī)范》規(guī)定急救箱是執(zhí)勤警車的必備裝備之一。另外，警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程作為訓(xùn)練科目已被列入《公安系統(tǒng)人民警察實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱》和《公安系統(tǒng)人民警察實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練教程》之中。作為警務(wù)改革的新嘗試，警察現(xiàn)場(chǎng)急救已逐步成為在職民警培訓(xùn)和公安院校警務(wù)技戰(zhàn)術(shù)課程之一。隨著在職警察現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)工作的開展和公安院校警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的開設(shè)，課程建設(shè)中的問題與不足已經(jīng)顯現(xiàn)，本研究基于這些問題與不足提出課程改革建議。

一、警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程存在的問題

（一）課程內(nèi)容與課程目標(biāo)有偏差

1.課程內(nèi)容的選擇方面

課程內(nèi)容的選擇過程，是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)，從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過程。警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程從學(xué)科知識(shí)組成上應(yīng)涉及兩方面的學(xué)科內(nèi)容，即醫(yī)療救護(hù)及與之相關(guān)的公安專業(yè)知識(shí)。警察無論是在打擊恐怖活動(dòng)、抓捕刑事案犯、處置群體性事件等重大警務(wù)活動(dòng)中，還是在巡邏、調(diào)解民事糾紛、處理一般違法行為的日常執(zhí)法活動(dòng)中，都有可能遇到人員傷亡的情況，在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)傷者實(shí)施救護(hù)，不僅可以減少警民傷亡，降低財(cái)產(chǎn)損失，而且對(duì)抓捕、取證、審理等后續(xù)執(zhí)法程序具有重要的意義。因此，警察在執(zhí)法時(shí)進(jìn)行的急救，既不同于醫(yī)務(wù)人員的救護(hù)，也不同于普通民眾的救護(hù)。相較于醫(yī)務(wù)人員，警察現(xiàn)場(chǎng)急救的職責(zé)、搶救等級(jí)、搶救的時(shí)效不同；相較于普通民眾，警察所面臨的急救環(huán)境更為復(fù)雜，有病發(fā)現(xiàn)場(chǎng)、事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)和案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，應(yīng)快速準(zhǔn)確地識(shí)別和排查安全隱患，維護(hù)自身和急救環(huán)境的安全。

根據(jù)《公安系統(tǒng)人民警察實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱》，警察現(xiàn)場(chǎng)急救的培訓(xùn)內(nèi)容為常見的現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)，與紅十字會(huì)制定的對(duì)普通民眾進(jìn)行急救常識(shí)教育的課程內(nèi)容基本一樣，僅有醫(yī)療救護(hù)內(nèi)容，沒有與警察職業(yè)特性相結(jié)合的內(nèi)容，缺少重要的課程內(nèi)容要素，影響課程目標(biāo)的達(dá)成。

2.課程內(nèi)容的排序方面

所謂課程內(nèi)容的排序，是指課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，因?yàn)橹R(shí)只有在結(jié)構(gòu)化的情況下才能傳遞。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有兩種，即依據(jù)學(xué)科體系排序和依據(jù)實(shí)用知識(shí)排序。與之相對(duì)應(yīng)的是基于學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)儲(chǔ)存式課程范式和基于知識(shí)應(yīng)用的注重知識(shí)要點(diǎn)、行動(dòng)過程、急救效果的實(shí)用知識(shí)課程范式。

《公安系統(tǒng)人民警察實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱》將警察現(xiàn)場(chǎng)急救的科目分類歸為警務(wù)技能課程，屬于實(shí)用知識(shí)性課程，應(yīng)采用實(shí)用知識(shí)課程范式。然而，實(shí)踐性的課程如《公安現(xiàn)場(chǎng)急救操作規(guī)范》，書名體現(xiàn)的是實(shí)用知識(shí)的課程范式，而其內(nèi)容遵循的依然是學(xué)科體系的排序方式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性：從現(xiàn)場(chǎng)急救概述到人體解剖、生理、病理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)再到急救技術(shù)，完全遵循醫(yī)學(xué)的學(xué)科理論課程范式?？梢?，警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程到底應(yīng)按學(xué)科體系排序，還是應(yīng)基于實(shí)用知識(shí)排序，目前還是含糊不清的，這體現(xiàn)出當(dāng)下警察急救課程內(nèi)容與課程目標(biāo)之間的偏差，即課程范式與課程目標(biāo)不相符。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育已習(xí)慣于課程知識(shí)只能有一種排序，即依據(jù)學(xué)科體系的排序方式，追求的是知識(shí)的淵源、范疇、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、組織，這種知識(shí)儲(chǔ)備式的排序方式貫穿從幼兒園到研究生教育的全過程。這也是導(dǎo)致警察急救課程范式與課程目標(biāo)不相符的主要原因。

（二）課程實(shí)施與課程目標(biāo)有偏差

1.教學(xué)方法和教學(xué)手段方面

警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程作為實(shí)用知識(shí)課程，需要精講多練以及多種形式或情境的模擬訓(xùn)練，甚至需要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，才能完成知識(shí)的遷移和內(nèi)化。但教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)時(shí)數(shù)少，專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，急救教學(xué)訓(xùn)練器材有限，理論講解多、操作訓(xùn)練少，教學(xué)手段單一，缺乏技能實(shí)踐平臺(tái)等，這種采用理論講解替代操作訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)急救課程，其教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

在課程實(shí)踐中，教學(xué)或培訓(xùn)管理部門對(duì)警察急救課程的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足，是課程目標(biāo)難以達(dá)成的重要原因。其表現(xiàn)就是課程時(shí)數(shù)安排不合理，教學(xué)對(duì)象人數(shù)多，教學(xué)課時(shí)少。比如，在職民警的現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)課程一般安排2至4學(xué)時(shí)，每次50人以上，有時(shí)甚至超過100人，因此，只能以現(xiàn)場(chǎng)急救理論知識(shí)講座的形式走過場(chǎng)，達(dá)不到實(shí)用技能課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)與課堂效果方面

自《公安系統(tǒng)人民警察實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練大綱》和《公安系統(tǒng)人民警察初任訓(xùn)練大綱》制定以來，現(xiàn)場(chǎng)急救課程的具體內(nèi)容到底包括哪些，缺乏科學(xué)詳盡的解讀，更缺乏權(quán)威的統(tǒng)一教材，講授內(nèi)容隨意性較大，甚至網(wǎng)絡(luò)上一些不科學(xué)的急救方法也出現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容之中，如“溺水患者需要先控水”“暈倒的人需要掐人中”等這些錯(cuò)誤的并無醫(yī)學(xué)理論依據(jù)的急救知識(shí)。這不但降低了警察急救課程教學(xué)的可信度，還可能產(chǎn)生嚴(yán)重的不良社會(huì)影響。

雖然公安機(jī)關(guān)實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)訓(xùn)練要求警務(wù)人員“六會(huì)”，其中包括現(xiàn)場(chǎng)急救技能，但在公安培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)場(chǎng)急救技能的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視，其原因主要是近幾年曾有警察在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用急救技能挽救生命時(shí)，由于施救結(jié)果不理想，傷者未能保住生命，導(dǎo)致死者家屬鬧事索賠。這種偶發(fā)性事件經(jīng)媒體報(bào)道之后，民警認(rèn)識(shí)到在沒有明確的法律與制度保障下實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救存在法律風(fēng)險(xiǎn)，這打擊了民警學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)技能的積極性。另外，現(xiàn)場(chǎng)急救知識(shí)與技能只在發(fā)生意外時(shí)應(yīng)用，使用頻率低，同時(shí)又缺乏定期復(fù)訓(xùn)的機(jī)制，技能很容易生疏，影響課程學(xué)習(xí)的信心和積極性。

（三）課程評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)有偏差

目前，不論是在職民警現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)還是公安院校的現(xiàn)場(chǎng)急救課程，多以分?jǐn)?shù)或等次來評(píng)定，不發(fā)急救證，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，課程目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵—課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)處于缺失狀態(tài)。在警察現(xiàn)場(chǎng)急救尚需明確的法律與制度保障階段，急救證的頒發(fā)，是彌補(bǔ)法律空白、減少警察執(zhí)法過程中實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救而產(chǎn)生法律風(fēng)險(xiǎn)的積極措施?！爸慌嘤?xùn)，不發(fā)證”的課程評(píng)價(jià)方式無助于警察現(xiàn)場(chǎng)急救技能的實(shí)際運(yùn)用與提高，制約了課程目標(biāo)的達(dá)成。

二、警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程改革的緊迫性

近年，一些地方政府逐漸認(rèn)識(shí)到公眾參與院前急救的重要性和社會(huì)需求，相繼出臺(tái)了鼓勵(lì)和保護(hù)公眾參與現(xiàn)場(chǎng)急救的規(guī)定或條例。2013年8月1日，深圳市出臺(tái)了《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)救助權(quán)益保護(hù)規(guī)定》；2015年1月1日，杭州市施行《杭州市院前醫(yī)療急救管理?xiàng)l例》；2016年11月5日，上海市正式實(shí)施《上海市急救醫(yī)療服務(wù)條例》，這項(xiàng)地方性法規(guī)率先提出社會(huì)急救免責(zé)，明確規(guī)定“緊急現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)行為受法律保護(hù)，對(duì)患者造成的損害，不承擔(dān)法律責(zé)任”；2017年3月1日，《北京市院前醫(yī)療急救服務(wù)條例》施行。這些地方性法規(guī)從制度上改善了公眾實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救的社會(huì)環(huán)境。

與此同時(shí)，公眾參與院前急救的意識(shí)在不斷提高，社會(huì)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)的需求在不斷提升，一些國(guó)外的急救培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已乘勢(shì)進(jìn)入國(guó)內(nèi)的急救培訓(xùn)領(lǐng)域，其先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段影響著國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)內(nèi)容和模式，民間救援和公益組織也積極參與到急救技術(shù)的推廣中，促進(jìn)了現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)事業(yè)及公眾現(xiàn)場(chǎng)急救活動(dòng)的廣泛開展。

公眾現(xiàn)場(chǎng)急救意識(shí)和急救水平不斷提升的現(xiàn)實(shí)，在客觀上迫使警察現(xiàn)場(chǎng)急救能力要不斷提高，以適度滿足社會(huì)對(duì)警察現(xiàn)場(chǎng)急救能力的期待，因此，警察現(xiàn)場(chǎng)急救技能水平亟待提升，那么，警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的改革也就勢(shì)在必行。

三、警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程改革的建議

（一）課技融合—實(shí)現(xiàn)警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程內(nèi)容的職業(yè)化

以“工作過程系統(tǒng)化”理念為指導(dǎo)，在課程內(nèi)容的選擇上突出警察的職業(yè)特性。在課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上采用實(shí)用知識(shí)的課程范式，并貫穿到警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的開發(fā)和實(shí)施中，實(shí)現(xiàn)警務(wù)人員掌握現(xiàn)場(chǎng)急救技能的課程目標(biāo)。比如，以職業(yè)工作情境作為標(biāo)準(zhǔn)，將警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的內(nèi)容，分為病發(fā)現(xiàn)場(chǎng)、事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)和案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，分類予以教學(xué)和實(shí)踐。

病發(fā)現(xiàn)場(chǎng)急救。包括急救基礎(chǔ)、CPR和AED、氣道梗阻、外傷急救等，主要是依據(jù)警察現(xiàn)場(chǎng)急救注重時(shí)效性的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)單有效的基本急救技術(shù)作為急救課程的內(nèi)容。警察實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救的主要職責(zé)是在醫(yī)務(wù)人員抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)之前，對(duì)傷者進(jìn)行臨時(shí)性的救助，所以，在課程內(nèi)容的選擇上注重“挽救生命、減輕傷殘”等初步的、簡(jiǎn)單有效的急救技能的培養(yǎng)。

事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)急救。包括交通事故現(xiàn)場(chǎng)、火災(zāi)事故現(xiàn)場(chǎng)、溺水現(xiàn)場(chǎng)、急性中毒現(xiàn)場(chǎng)等，主要依據(jù)警察現(xiàn)場(chǎng)急救環(huán)境復(fù)雜的特點(diǎn)，基于不同情境予以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，進(jìn)而施以相應(yīng)救助。警察現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)以及周圍環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)與事故有關(guān)的線索和信息，如危險(xiǎn)品及其種類以及其他危險(xiǎn)來源，犯罪分子是否仍在現(xiàn)場(chǎng)等，進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估結(jié)果決定救援人數(shù)、醫(yī)療救護(hù)需求。缺少事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估環(huán)節(jié)的警察急救不僅不能及時(shí)搶救傷者，還可能遺漏重要信息，更有可能將自身置于危險(xiǎn)之中。

案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)急救。包括槍案現(xiàn)場(chǎng)急救、暴力恐怖案件現(xiàn)場(chǎng)急救等，主要依據(jù)警察現(xiàn)場(chǎng)急救具有危險(xiǎn)性的特點(diǎn)，融合警務(wù)戰(zhàn)術(shù)，提升警察在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的自救互救以及抑制事態(tài)發(fā)展的能力。

以上三方面課程內(nèi)容逐層遞進(jìn)，相互融合，可以基本實(shí)現(xiàn)警察急救課程內(nèi)容向培養(yǎng)警察現(xiàn)場(chǎng)急救職業(yè)技能的方向轉(zhuǎn)化。

（二）課教融合—實(shí)現(xiàn)警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程教學(xué)的統(tǒng)一化

警察現(xiàn)場(chǎng)急救教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其課程內(nèi)容向?qū)嶋H技能轉(zhuǎn)化的重要手段，重視課程內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)，延續(xù)和貫穿實(shí)用知識(shí)課程范式的理念是警察現(xiàn)場(chǎng)急救教學(xué)的重要原則。

教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一化。教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一地由學(xué)科體系向?qū)嵱弥R(shí)體系轉(zhuǎn)變，以止血技術(shù)的教學(xué)為例，說明如下（見下表）。

通過對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)科體系課程范式下的教學(xué)內(nèi)容注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而實(shí)用知識(shí)課程范式下的教學(xué)內(nèi)容更注重實(shí)

用性。作為警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)用性是其首位，選取實(shí)用知識(shí)課程范式的教學(xué)內(nèi)容不但是課程實(shí)踐忠實(shí)于課程內(nèi)容的需要，也是警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程培養(yǎng)實(shí)用性技能的需要。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)一化。警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)和公安業(yè)務(wù)，但作為實(shí)用知識(shí)課程范式的現(xiàn)場(chǎng)急救課程，僅具備基本的醫(yī)學(xué)常識(shí)即可，無需高深的醫(yī)學(xué)理論。以美國(guó)心臟病協(xié)會(huì)（AHA）推廣急救技術(shù)為例，其導(dǎo)師來自各行各業(yè)的志愿者，經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，完成統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程嚴(yán)格按統(tǒng)一的教學(xué)操作流程，視頻與實(shí)際操作相結(jié)合，視頻含有理論與技術(shù)操作，教師僅提供指導(dǎo)，并不進(jìn)行演示，不具體講解醫(yī)學(xué)理論，以此來保證教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性，所以，師資水平的高低，重點(diǎn)不在于專業(yè)而在于師資的培訓(xùn)。

（三）課訓(xùn)融合—實(shí)現(xiàn)警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)化

急救現(xiàn)場(chǎng)往往既緊急又危險(xiǎn)，現(xiàn)場(chǎng)慘烈的情形和暴力恐怖活動(dòng)的高危警情無疑會(huì)對(duì)警察心理造成極大的沖擊和壓力。因此，情境模擬訓(xùn)練是警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。情境模擬訓(xùn)練可以根據(jù)病發(fā)現(xiàn)場(chǎng)、事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)和案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)制訂不同訓(xùn)練內(nèi)容，也可以根據(jù)各警種執(zhí)法環(huán)境的特殊性來制訂。其目的是訓(xùn)練在危急情況下警察急救技能的有效發(fā)揮。

（四）課證融合—實(shí)現(xiàn)警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程培訓(xùn)的信息化

在國(guó)內(nèi)警察現(xiàn)場(chǎng)急救相關(guān)法律和制度亟待完善的情況下，給接受警察現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)或?qū)W習(xí)后考核合格的警察發(fā)放警察急救證是規(guī)范警察現(xiàn)場(chǎng)急救程序，規(guī)避現(xiàn)場(chǎng)急救法律風(fēng)險(xiǎn)的客觀需要。一些國(guó)家規(guī)定，從事警察、消防員等行業(yè)人員，入職前必須取得急救證。另外，警察獲得急救證也是急救培訓(xùn)延續(xù)性的需要，急救證可以記載接受現(xiàn)場(chǎng)急救技能培訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間，為進(jìn)一步復(fù)訓(xùn)提供參考。在實(shí)用知識(shí)課程范式里，復(fù)訓(xùn)內(nèi)容可以通過選擇不同的情境進(jìn)行訓(xùn)練而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)性訓(xùn)練，達(dá)到逐步鞏固與提升的效果。最后，是否擁有急救證，可在實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)急救作業(yè)時(shí)，便于現(xiàn)場(chǎng)警務(wù)人員的分工合作，發(fā)揮專長(zhǎng)。

目前，因考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，發(fā)證機(jī)構(gòu)資質(zhì)不統(tǒng)一，我國(guó)的課證融合實(shí)踐尚處于摸索階段。隨著警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的普及與推廣，急救證將成為個(gè)人急救培訓(xùn)的信息載體，是規(guī)范警察急救課程和培訓(xùn)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)和有效手段。所以課證融合已是大勢(shì)所趨。

總之，課程始終是人才培養(yǎng)的核心。警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程需轉(zhuǎn)換課程范式，從課技融合、課教融合、課訓(xùn)融合和課證融合等方面改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的職業(yè)化、統(tǒng)一化、實(shí)戰(zhàn)化和信息化，體現(xiàn)公安院?！敖虒W(xué)練戰(zhàn)”一體化的教學(xué)特點(diǎn)，提高警察現(xiàn)場(chǎng)急救課程的實(shí)戰(zhàn)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒玲.課程與教學(xué)論[M].北京：中國(guó)時(shí)

代經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

[2]姜大源.工作過程系統(tǒng)化：中國(guó)特色的現(xiàn)

代職業(yè)教育課程開發(fā)[J].順德職業(yè)技術(shù)

學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].

北京：科學(xué)出版社，2003.

[4]高野，張淑華，閆立強(qiáng).公安現(xiàn)場(chǎng)急救

操作規(guī)范[M].北京：中國(guó)人民公安大學(xué)

出版社，2012.

[5]楊延安，尹偉.論民警創(chuàng)傷急救教育訓(xùn)

練[J].江西公安?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（2）.

[6]美國(guó)心臟協(xié)會(huì).拯救心臟·急救·心肺

復(fù)蘇·自動(dòng)體外除顫器學(xué)員手冊(cè)[M].

杭州：浙江大學(xué)出版社，2012.

[7]石子堅(jiān).石警官現(xiàn)場(chǎng)急救手冊(cè)[M].北

京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2007.

[8]中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì).救護(hù)師資培訓(xùn)教材[M].

北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009.

[9]劉昱欣，毛利達(dá)，邱潤(rùn)森，等.警察現(xiàn)場(chǎng)急救

技能培訓(xùn)執(zhí)法導(dǎo)向化改革趨勢(shì)分析[J].

湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（11）.

[10]尹曉宏，高翠蓮，薄克敏.我院警務(wù)現(xiàn)

場(chǎng)急救課程的教學(xué)內(nèi)容及完善[J].廣州

市公安管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[11]羅亮.論開展警察現(xiàn)場(chǎng)急救技能培訓(xùn)的

必要性[J].武漢公安干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，

（3）.

[12]鄒繼京，陳國(guó)帥.基層民警現(xiàn)場(chǎng)急救能

力培養(yǎng)—一起美國(guó)槍擊案帶來的啟示

[J].公安教育，2015，（2）.

責(zé)編：群 平