李朋+李志揚(yáng)
摘要:新時(shí)期,大學(xué)生的價(jià)值取向形成了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。社會(huì)精神文明建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,使大學(xué)生的理想信念、政治信仰、個(gè)人價(jià)值觀念都發(fā)現(xiàn)了一定的變化,呈現(xiàn)出矛盾的心理狀態(tài)。因此,高校應(yīng)該了解新時(shí)期大學(xué)生的心理特點(diǎn),這是開(kāi)展高校思政工作研究的前提條件,也是以人為本的教育方針的理念要求,從而使高校大學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。基于此,本文著重分析新時(shí)期下大學(xué)生心理特點(diǎn)的主要特征,并提出新時(shí)期下針對(duì)大學(xué)生心理特點(diǎn)的高校思政工作的策略。
關(guān)鍵詞:高校思政;大學(xué)生;新時(shí)期;心理特點(diǎn)
一、新時(shí)期下大學(xué)生心理特點(diǎn)的主要特征
(一)情感的豐富與偏激
大學(xué)生隨著年齡的不斷增長(zhǎng),相比較高中時(shí)期,在情感上自我控制約束能力已經(jīng)逐漸提高,然而,由于大學(xué)生社會(huì)閱歷與實(shí)踐不足,思想情感上仍然處于波動(dòng)狀態(tài)。做事只是圖一時(shí)痛快,很少考慮后果的嚴(yán)重,遇到事情總是情緒反應(yīng)較快,思想情感不能夠平穩(wěn)。大學(xué)生的思想情感特征可分為正負(fù)兩面。從正面來(lái)看,大學(xué)生這種思想情感較為積極,能夠體現(xiàn)大學(xué)生熱情奔放,勇往直前,能夠帶動(dòng)周圍人的積極性,加以引導(dǎo)能夠有所作為。但從負(fù)面來(lái)看,大學(xué)生主要表現(xiàn)在遇事容易沖動(dòng),缺乏冷靜,如果不能夠正確引導(dǎo),其可能做出一些傻事。再者,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,大學(xué)生的知識(shí)面得到拓展,大學(xué)生的思想感情會(huì)從以往的張揚(yáng)、激昂轉(zhuǎn)向穩(wěn)重、沉思、偏激等,這樣的心理特征不適合大學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。
(二)變幻性心理
新時(shí)期大學(xué)生從性格方面來(lái)看,多表現(xiàn)在好勝心強(qiáng)與進(jìn)取心較強(qiáng),一部分高校大學(xué)生具有果斷的約束能力。從思想情感上來(lái)看,大學(xué)生較為熱愛(ài)生活、積極向上,他們喜歡無(wú)憂無(wú)慮的生活。但由于大學(xué)生的閱歷、生活環(huán)境、生理、社會(huì)環(huán)境等的變化,從客觀角度而言,必定會(huì)影響到大學(xué)生的個(gè)性變化。因此,換個(gè)角度而言,大學(xué)生雖然具備相當(dāng)穩(wěn)定的性格,但并不能夠排除其產(chǎn)生復(fù)雜性與矛盾性心理。正如一部分高校大學(xué)生時(shí)而積極向上,時(shí)而精神不振,常常糾結(jié)于學(xué)習(xí)和生活中的瑣事之中。
二、新時(shí)期下針對(duì)大學(xué)生心理特點(diǎn)的高校思政工作的策略
(一)堅(jiān)持以疏導(dǎo)教育為主
新時(shí)期下高校教師要想對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育,應(yīng)該堅(jiān)持以疏導(dǎo)教育為主要的教學(xué)原則,具體應(yīng)該從以下兩點(diǎn)做起。其一,高校思政教師應(yīng)該深入了解大學(xué)生在不同階段所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生走在時(shí)尚的邊緣,對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題最為感興趣,也喜歡進(jìn)行議論與抒發(fā),這些社會(huì)熱點(diǎn)包含學(xué)校的、社會(huì)的、國(guó)際的、國(guó)家的。教師只有正確掌握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題才能夠具有針對(duì)性地解決大學(xué)生的情感偏激、個(gè)性變幻等心理特點(diǎn),才能夠運(yùn)用思政教學(xué)知識(shí)正確地引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想情感,從而使大學(xué)生能夠全方位的自我發(fā)展。例如,教師可以根據(jù)高校學(xué)生畢業(yè)問(wèn)題、市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題、工作分配問(wèn)題等,與思政教學(xué)知識(shí)相結(jié)合,在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透給大學(xué)生,使大學(xué)生能夠在自身感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中樹(shù)立良好的思想道德素質(zhì),從而使大學(xué)生能夠提高自我約束與控制能力;其二,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該避免采取壓迫式教學(xué)模式,這樣會(huì)使一部分個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生不理解教師的苦心,出現(xiàn)逆反心理,使思政教學(xué)形成一定的難度,從而使思政教育工作無(wú)法順利開(kāi)展。據(jù)有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,教師通常采取榜樣式、樹(shù)立典型式教學(xué)模式能夠使大學(xué)生更容易接受知識(shí),才能夠有效運(yùn)用大學(xué)生積極的心理特點(diǎn)克服消極的心理因素。因此,新時(shí)期下教師只有堅(jiān)持運(yùn)用思政教學(xué)知識(shí)來(lái)疏導(dǎo)大學(xué)生的心理特征,使大學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足,才能夠通過(guò)思政課的學(xué)習(xí)來(lái)完善自身的心理特征。
(二)注重大學(xué)生的個(gè)性特征教育
大學(xué)生的個(gè)性特征教育是在群體教育中,根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的思政教育工作,也就是運(yùn)用思政教育知識(shí)深入學(xué)生的心理,為其開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育工作,幫助大學(xué)生克服心理負(fù)面情緒的教育工作。在高校思政課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)德育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)大學(xué)生勇于說(shuō)出自身的想法,塑造大學(xué)生成為有文化、有道德、有理想、有紀(jì)律的社會(huì)公民,從而使大學(xué)生改變不健康的心理特征。教師應(yīng)該把握個(gè)體個(gè)性的教育工作,避免“一刀切”教學(xué)模式,應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特征,具有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作。例如,教師根據(jù)準(zhǔn)備入黨的大學(xué)生,應(yīng)該加強(qiáng)這些大學(xué)生的黨政教育,為他們創(chuàng)造入黨條件,使他們能夠順利入黨。對(duì)心理狀態(tài)中立的大學(xué)生,教師應(yīng)該加強(qiáng)他們愛(ài)國(guó)敬業(yè)思想教育,集體榮譽(yù)教學(xué)等。因此,教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的心理特征,來(lái)開(kāi)展思政教育工作,從而使高校大學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
綜上所述,新時(shí)期下教師應(yīng)該深入了解大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),根據(jù)他們的個(gè)性特征具有針對(duì)性地展開(kāi)思政教育工作,使他們能夠形成正確的人生觀、世界觀。同時(shí),教師要堅(jiān)持運(yùn)用思政教學(xué)知識(shí)來(lái)疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問(wèn)題,使大學(xué)生保持身心健康,保證其健全的人格和健康的身體,為其未來(lái)步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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(作者單位:李朋 保定幼兒師范高等??茖W(xué)校;李志揚(yáng) 北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院)