新生態(tài)語文多元高效課堂教學(xué)模式探索

周梅香

摘 要：新生態(tài)語文多元高效課堂教學(xué)模式的基本要求是：以備課組為單位開展集體備課，集中討論，輪流執(zhí)筆，將導(dǎo)學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一，幫助學(xué)生理清知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。該模式的實施，較好解決了語文教學(xué)長期存在的“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果差”的問題，產(chǎn)生了較好的社會影響。

關(guān)鍵詞：新生態(tài)；語文；多元；課堂教學(xué)模式

目前，語文教學(xué)還存在的一個突出的問題：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果差。隨著新課改的不斷深化，以及素質(zhì)教育理念的深入人心，教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所顯示出來的弊端日益明顯，因此，要全面高效的提高教育教學(xué)的質(zhì)量，需要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索新形勢下的語文課堂教學(xué)模式。

一、研究背景

淮陽縣第一中學(xué)一直致力于課堂教學(xué)改革。早在課改2.0時代，我們就創(chuàng)建并推行了“七環(huán)相扣，和諧互動”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過不斷的探索和實踐，我校師生的理念和行為發(fā)生了根本性改變：教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正成為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的引路人，很好培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力大幅攀升。我校教師田紅蕊運用該模式在北京同課異構(gòu)比賽中榮獲一等獎，這就證明了這一點。

然而，隨著這一模式的推廣，應(yīng)用中出現(xiàn)了形式化、課堂知識容量不足、學(xué)生展示層次不深、教師點撥高度不夠、因材施教難以落實等問題。針對這種現(xiàn)狀，我們深入反思，不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)研究，根據(jù)校情，結(jié)合“同臺大比武”活動，進(jìn)行課堂教學(xué)深層次改革實驗，并開始推行以學(xué)生為主體、學(xué)情為主導(dǎo)、教師為助推的課。這一有益的嘗試，就是新生態(tài)語文多元高效課堂教學(xué)模式。

二、新生態(tài)語文多元高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“新”即基于我校課改2.0時代，創(chuàng)建并推行的“七環(huán)相扣，和諧互動”的課堂教學(xué)模式提出的，是有實踐基礎(chǔ)的，不是我們拍腦袋空想的；所謂“生”即“生命、生動、生機(jī)”，所謂“態(tài)”即“狀態(tài)”，要求課堂是富有生命力的；回歸生活、融入生活的課堂；是生動、富有生機(jī)的課堂，學(xué)生呈現(xiàn)出新的生命狀態(tài)：情緒飽滿、交往和諧、思維靈活、目標(biāo)達(dá)成有效。所謂“多”，即在年級不同，學(xué)情各異，同一框架，不同要求，自發(fā)自研，構(gòu)成多元化的教法及點撥、多元化的學(xué)法、多元化的問題設(shè)計等。

三、新生態(tài)語文多元高效課堂教學(xué)模式的基本要求

該模式的基本要求是：以備課組為單位開展集體備課，集中討論，輪流執(zhí)筆，將導(dǎo)學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一，幫助學(xué)生理清知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)、對學(xué)群學(xué)、展示交流、達(dá)標(biāo)檢測、點評拓展五大板塊并非孤立存在，而是相互包容、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生、生生提供了合作交流的平臺，這既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了教學(xué)實效。該模式的有益之處在于減輕了教師備課工作量，用“達(dá)標(biāo)檢測”完全替代學(xué)生的教輔資料，真正實現(xiàn)減負(fù)增效，同時充實和完善課堂容量，在面向全體學(xué)生的同時又體現(xiàn)因材施教，極大提高課堂效率。

七年級主要以建立模式為主，更新理念，強(qiáng)制轉(zhuǎn)型，規(guī)范制度，保障模式，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化。大力開展黑板利用效率比賽、展示規(guī)范比賽、小組合作比賽等活動，不斷推進(jìn)課堂改革階段性工作。

八年級以創(chuàng)新為主，結(jié)合實際，創(chuàng)新學(xué)科模式，實現(xiàn)自主與高效的有機(jī)結(jié)合，努力打造高效課堂，形成具有學(xué)科特點的學(xué)案編寫，以及小組構(gòu)建、課堂流程。

九年級以靈活運用為主，關(guān)注中考動態(tài)，靈活培訓(xùn)學(xué)生，靈活駕馭課堂，在探索實現(xiàn)大板塊、大問題復(fù)習(xí)模式上有所突破，努力打造適合備考的高效課堂。

四、新生態(tài)語文多元高效課堂教學(xué)模式的實踐過程與社會效果

從“七環(huán)”到“多元”的突破是淮陽縣第一中學(xué)教學(xué)改革具有里程碑式的跨越發(fā)展。經(jīng)過近兩年的實踐與創(chuàng)新，學(xué)校的教育形態(tài)發(fā)生了深刻的變化。

讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主陣地，把老師看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達(dá)出自己的心聲。讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，生成的空間，心靈的情感，力爭在每堂課上學(xué)生都能“手舉起、口張開，眼發(fā)亮，心舒暢”。

為了配合課堂教學(xué)改革，我們要求老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷自我充電。自去年秋季始，學(xué)校積極開展全體師生讀書活動，營造書香校園，力爭人人有新的讀書收獲。組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材的編寫意圖，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立教材意識，以便探索適合所教學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。

為充分利用電子備課和電子教學(xué)平臺，學(xué)校為每位教師配備電腦。在年級教學(xué)中完善合作備課制度，要求每個年級相同學(xué)科的教師組成學(xué)科備課組，由備課組成員分擔(dān)教學(xué)內(nèi)容的備課任務(wù)。堅持電教培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修，提升教育技能。學(xué)校要求教師繼續(xù)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網(wǎng)絡(luò)美文，瀏覽名師博客，提升人文涵養(yǎng)。這些都是我們提出這一研究課題的技術(shù)支撐。

為確保本輪教改實驗的順利實施，學(xué)校以深入開展“比武”活動為契機(jī)，名師講堂為突破口，同時決定學(xué)校電腦室和多媒體、錄播教室全天候開放，并且出臺相應(yīng)的激勵措施和檢查制度。在一定程度上為我縣的教研教改起到了引領(lǐng)和輻射作用。

五、研究展望

“新生態(tài)多元高效課堂”教學(xué)模式在我校剛剛起步，我們在研究過程中還存在著很多問題和困惑，但我們堅信有專家在研究的制高點上為我們把脈，有一批名師站在教學(xué)前沿上為我們引領(lǐng)，有全體教師孜孜以求地學(xué)習(xí)、鍥而不舍地鉆研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，不斷深化研究內(nèi)容，我們會在課堂教改之路上行走得更快、更遠(yuǎn)。

本文系2017年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《新生態(tài)語文多元高效課堂教學(xué)研究》（課題編號：JCJYC17011656）研究成果。