小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

蘇銀平

摘 要：對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫作時(shí)非常關(guān)鍵的一部分，同時(shí)也是考察學(xué)生語(yǔ)文能力的重要因素和方法，并且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。但是目前在我國(guó)大部分小學(xué)的語(yǔ)文寫作教學(xué)中都存在一些問(wèn)題，下面筆者提出一些自己的意見(jiàn)見(jiàn)解，希望能夠幫助教師們解決問(wèn)題，與學(xué)生們共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；問(wèn)題分析；解決方法。

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分之一，即在老師的教導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活感悟或者學(xué)習(xí)趣事亦或者美食美景用文字記錄下來(lái)，優(yōu)美的文章既是吸引閱卷老師的發(fā)光點(diǎn)，更是留給學(xué)生將來(lái)生活的保管財(cái)富之一。高效的寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄生活的習(xí)慣，從這些文字的記錄中學(xué)生可以更好的體驗(yàn)生活，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或是人生的思考。小學(xué)生的年齡較小，社會(huì)閱歷還不是十分豐富，對(duì)于很多事物和問(wèn)題還沒(méi)有形成固定的思維模式，這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候，但是我國(guó)很多小學(xué)的語(yǔ)文教育往往都抹殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將學(xué)生的寫作思維都牢牢地套在了同一個(gè)圈子中，這種教育模式也會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的文章空洞乏味，毫無(wú)吸引力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在寫作教學(xué)中很多學(xué)生缺乏寫作興趣，不善于實(shí)踐，既不想動(dòng)手又懶于動(dòng)腦，甚至有些學(xué)生對(duì)寫作存在排斥心理。如此惡性循環(huán)，寫作便成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，這樣就給教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師也沒(méi)能很好地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，從而造成了學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一種排斥的心理。由于現(xiàn)階段學(xué)生的寫作內(nèi)容太過(guò)于空洞，沒(méi)有真實(shí)情感，沒(méi)有來(lái)源于生活，甚至背離生活，無(wú)法將實(shí)踐中的東西表達(dá)出來(lái)，不善于觀察身邊的事物，未能與自然融為一體，學(xué)生并不懂得生活中無(wú)處不美的道理。而且寫作教學(xué)模式過(guò)于單一，沒(méi)有內(nèi)容與情感，且缺乏創(chuàng)新。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念大部分過(guò)于傳統(tǒng)，在教學(xué)活動(dòng)中很多教學(xué)方式過(guò)于形式化，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解方式，不善于通過(guò)各種各樣適合學(xué)生的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的積累。因?yàn)閷懽鞯那疤崾欠e累各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括修辭、美文美句的積累等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師盲目地進(jìn)行各種項(xiàng)目的訓(xùn)練，致使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)少，在寫作訓(xùn)練中，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，由于學(xué)生沒(méi)有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，給他們?cè)斐闪溯^大的困難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大減弱。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策和建議

1.教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓他們認(rèn)為寫作不是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一個(gè)陶冶情懷、表達(dá)自己內(nèi)心感受的事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫作的欲望，寫作的教學(xué)目的也很難達(dá)到。學(xué)生一旦對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，寫作便不是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，那么寫作教學(xué)只是來(lái)輔助學(xué)生寫作的，教學(xué)的目的相應(yīng)的也就很容易實(shí)現(xiàn)。那么，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)何種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢？首先，教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學(xué)生相處融洽。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，選擇一種學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行交流，告訴他們?cè)搶懯裁?、怎么寫。教師?yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內(nèi)容。教師在選定作文話題時(shí)一定要寬泛，給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生圍繞他們所熟悉的人或事進(jìn)行寫作，以激發(fā)他們對(duì)寫作的欲望，把自己想表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。只有讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，他們才有繼續(xù)將寫作進(jìn)行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習(xí)慣。

2.立足生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。作文是生活的寫照，一切都來(lái)自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在教學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，在觀察的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人的道理，進(jìn)而在作文中體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生親近自熱、感受自然、認(rèn)識(shí)自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。

3.教師要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要熟知每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同寫作風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。摒棄固化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多變的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有自己特色與風(fēng)格的文章。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的思維方式。教師在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。培養(yǎng)其能力，組織豐富多彩的言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，例如成語(yǔ)接龍等。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)訓(xùn)練其想象力。

5.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。短暫的課程很難使這種復(fù)雜而漫長(zhǎng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生很好的效果，因此，語(yǔ)文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中各種與語(yǔ)文有關(guān)的事物。同時(shí)，在閱讀課外讀物時(shí)，要注重知識(shí)的積累并將其適時(shí)地運(yùn)用到寫作中，從而增加文采與文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的綜合能力。

綜上所述，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了研究。由于小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的影響與作用，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身的教學(xué)能力來(lái)解決教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使課堂教學(xué)更加高效，讓學(xué)生在課堂中收獲更多有用的知識(shí)。

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