論如何實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與用人單位崗位人才評(píng)價(jià)的有效銜接

盧淑玲

[摘要]中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，更是根據(jù)企業(yè)的人才需求情況實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。文章中，就如何實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與用人單位崗位人才評(píng)價(jià)的有效銜接進(jìn)行了一定的研究。

[關(guān)鍵詞]中職會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；用人單位；銜接

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807166

1引言

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育當(dāng)中的重要組成部分，具有著為社會(huì)培養(yǎng)熟練職業(yè)技能以及必要文化知識(shí)的技能型人才，而對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目的，也正是使其能夠在走出校園之后迅速地走向就業(yè)崗位。在該種情況下，即需要能夠做好教學(xué)評(píng)價(jià)同崗位人才評(píng)價(jià)間的良好銜接，更好地滿足企業(yè)用人需求。

2教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)同崗位人才評(píng)價(jià)的銜接方式

21轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在具體評(píng)價(jià)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，經(jīng)常會(huì)對(duì)單位人才評(píng)價(jià)的重要性存在忽視情況，并因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校以一類標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生，而企業(yè)以另一類標(biāo)準(zhǔn)選拔員工的情況，在使教育同用人間不匹配的情況下對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。對(duì)于中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其綜合表現(xiàn)能力同企業(yè)需求間脫節(jié)情況的存在，更是體現(xiàn)了學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的錯(cuò)位情況。在新的就業(yè)環(huán)境當(dāng)中，職業(yè)教育人員需要能夠?qū)χ新氃盒Ｄ壳霸谌瞬排囵B(yǎng)方面、自我評(píng)價(jià)制度方面存在的問(wèn)題引起充分重視，對(duì)開門辦學(xué)、用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)越性進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)，在對(duì)人才評(píng)價(jià)這項(xiàng)工作形成充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上將該觀念良好地應(yīng)用到人才培養(yǎng)當(dāng)中。

22開展評(píng)價(jià)調(diào)研

中職院校在實(shí)際工作開展當(dāng)中，需要能夠?qū)τ萌藛挝坏膷徫蝗瞬旁u(píng)價(jià)做好深入了解，做好單位會(huì)計(jì)崗位人才評(píng)價(jià)調(diào)研相關(guān)工作的開展。具體方式有很多，包括問(wèn)券調(diào)查、文獻(xiàn)分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查以及實(shí)地訪談等。之后，在做好調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，再對(duì)調(diào)研資料進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與梳理的基礎(chǔ)上做好單位崗位人才評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確提煉，以此作為學(xué)校未來(lái)教學(xué)活動(dòng)開展的重要依據(jù)。

23開展校企合作

該方式也是加強(qiáng)企業(yè)同學(xué)校間聯(lián)系的重要方式，其以用人需求為基礎(chǔ)，在資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)能夠同企業(yè)崗位需求相符合的高技能水平人才進(jìn)行培養(yǎng)。其本質(zhì)，即通過(guò)學(xué)校資源同企業(yè)間的合作共享實(shí)現(xiàn)兩大主體的溝通互動(dòng)，在對(duì)兩大參與主體作用進(jìn)行充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的交流共享。通過(guò)校企合作方式的應(yīng)用，首先，能夠幫助學(xué)校更為準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)專業(yè)定位，在幫助學(xué)生對(duì)目前社會(huì)當(dāng)中人才需求信息進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上根據(jù)相關(guān)信息做好專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的更新。其次，通過(guò)校企合作方式的應(yīng)用，在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)方面也具有積極的作用，能夠?qū)W(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及教學(xué)設(shè)施不足等存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。最后，校企合作方式能夠?qū)W(xué)校職業(yè)教育的效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校未來(lái)教育改革正確方向的明確。通過(guò)校企合作方式培養(yǎng)的學(xué)校，在在校期間即能夠接受來(lái)自企業(yè)的檢驗(yàn)，當(dāng)院校教學(xué)內(nèi)容同企業(yè)間的人才需求情況間存在偏差情況時(shí)，則能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)對(duì)其糾正，保證學(xué)生在培養(yǎng)當(dāng)中能夠始終按照企業(yè)的用人需求進(jìn)行調(diào)整，以此在學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)同學(xué)校間的良好接軌。試想一下，如果職業(yè)院校在沒(méi)有掌握企業(yè)用人需求的情況下盲目對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，那么所培養(yǎng)的學(xué)生在綜合能力方面則很可能存在同企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的問(wèn)題。對(duì)此，要想實(shí)現(xiàn)用人單位會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)同中職教學(xué)評(píng)價(jià)間的科學(xué)銜接，積極開展多方位、多層次的校企合作十分關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，可以對(duì)以下方式進(jìn)行應(yīng)用：第一，由學(xué)校骨干教師與企業(yè)專業(yè)對(duì)專門的“指導(dǎo)委員會(huì)”進(jìn)行建立，承擔(dān)對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃以及培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行審議的任務(wù)，對(duì)教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)提出指導(dǎo)，在監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量時(shí)為技術(shù)開發(fā)、服務(wù)以及專業(yè)科研等提供咨詢，以此實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)方面的幫助與指導(dǎo)。第二，企業(yè)接受學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)以及見(jiàn)習(xí)。第三，企業(yè)建立冠名班，由企業(yè)同學(xué)校共同管理，共同根據(jù)用人需求做好培養(yǎng)方案的制訂，由教師與企業(yè)技術(shù)骨干人員共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的設(shè)定與完成，以更為針對(duì)性的方式做好企業(yè)需求員工的培養(yǎng)。第四，教師來(lái)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于企業(yè)員工在理論知識(shí)方面缺乏的情況為其上課。第五，由企業(yè)提供資金、學(xué)校提供場(chǎng)地建立代理記賬公司等實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使學(xué)生能夠進(jìn)入基地當(dāng)中進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

24建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

在校企合作的背景下，需要能夠從用人單位衡量人才標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)校企共同評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制的建立，以此保證中職會(huì)計(jì)用人單位崗位人才評(píng)價(jià)能夠同教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)間實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的銜接。對(duì)此，校企雙方即需要能夠做好各自特性的充分考慮，在對(duì)教學(xué)規(guī)律具有充分尊重的基礎(chǔ)上密切開展合作：第一，組建機(jī)構(gòu)。由學(xué)校成立起由行業(yè)專業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及就業(yè)部門相關(guān)人員組成的評(píng)價(jià)委員會(huì)，以此對(duì)全校的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行組織管理，對(duì)具體評(píng)價(jià)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)。專業(yè)層面，則需要由行業(yè)企業(yè)專家、校骨干教師以及系部領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)評(píng)價(jià)工作小組，在評(píng)價(jià)委員會(huì)指導(dǎo)下做好評(píng)價(jià)工作，以此保證評(píng)價(jià)工作在具有宏觀指導(dǎo)的同時(shí)在過(guò)程當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)偏差，能夠更好地對(duì)專業(yè)層面評(píng)價(jià)工作進(jìn)行完成。第二，人員選拔。在教學(xué)質(zhì)量校企評(píng)價(jià)當(dāng)中，既需要校企雙方人員能夠同時(shí)熟悉企業(yè)的技術(shù)要求與管理規(guī)律，且對(duì)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律具有較高的熟悉程度。對(duì)于職業(yè)教師來(lái)說(shuō)，其具有豐富的專業(yè)知識(shí)，雖然對(duì)教學(xué)規(guī)律十分熟悉，但對(duì)企業(yè)的情況可能存在不了解的情況，在動(dòng)手能力方面相對(duì)較弱。而對(duì)于企業(yè)人員來(lái)說(shuō)，雖然對(duì)企業(yè)工作較為熟悉、動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)教學(xué)規(guī)律可能會(huì)存在陌生情況，對(duì)此，既需要由企業(yè)人員與學(xué)校教師共同實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)隊(duì)伍的組建。學(xué)校方面，需要將以骨干教師為主，加入督導(dǎo)、就業(yè)以及教務(wù)等教學(xué)方面的管理人員。企業(yè)方面，則需要將具有兼職經(jīng)歷、參加過(guò)校企合作項(xiàng)目以及熱心職業(yè)教育的人員選擇出來(lái)，在完成評(píng)價(jià)人員的選拔之后需要對(duì)其做好培訓(xùn)，保證其在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)技術(shù)水平方面能夠滿足要求。第三，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由校企共同對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，以此保證質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠更好地同企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相貼近，而在非專業(yè)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，則需要能夠同企業(yè)文化要求相符合，對(duì)人才培養(yǎng)正確方向做好確定，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，避免培養(yǎng)盲目性存在的情況。第四，評(píng)價(jià)方案。在教育活動(dòng)開展中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)可以說(shuō)一直是一項(xiàng)難點(diǎn)，由校企不同主體共同開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，則使得該項(xiàng)工作具有了更高的復(fù)雜性。對(duì)此，即需要由校企雙方共同完成方案評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)工作的有效、有序開展。第五，評(píng)價(jià)信息共享。在雙主體職業(yè)教育當(dāng)中，同樣以共同的方式完成評(píng)價(jià)活動(dòng)，在該種情況下，也能夠共享評(píng)價(jià)信息，以此在對(duì)信息成本進(jìn)行降低的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，以此獲得提升培養(yǎng)質(zhì)量的良好效果。

3結(jié)論

在新的教育理念當(dāng)中，做好中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與用人單位崗位人才評(píng)價(jià)的有效銜接可以說(shuō)是非常重要的一項(xiàng)工作。在未來(lái)教學(xué)當(dāng)中，需要中職院校能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，以科學(xué)銜接方式的應(yīng)用不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的企業(yè)所需人才。

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