財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)實踐研究

黃金衛(wèi)

[摘要]文章從完善系企合作體制機制、強化課程體系改革、專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)五個方面對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)進行了實踐探索。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理專業(yè)；實踐研究；教學(xué)管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807153

1完善系企合作體制機制

11建立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制

在掌握行業(yè)政策的基礎(chǔ)上，通過建立專業(yè)設(shè)置調(diào)整信息獲取機制，適時進行區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化調(diào)研、行業(yè)發(fā)展調(diào)研、市場人才需求和流向的調(diào)研、同類院校專業(yè)設(shè)置情況調(diào)研、學(xué)院基本條件與辦學(xué)成本調(diào)研，及時把握區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展動態(tài)，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)政策的引導(dǎo)作用，使專業(yè)設(shè)置與調(diào)整符合產(chǎn)業(yè)政策的價值取向，符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求。

12按照理實一體的原則，系企共建財務(wù)管理專業(yè)情境教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)基地

在硬件實體上，系企合作共建理實一體情境教學(xué)實訓(xùn)基地，建設(shè)并形成校內(nèi)仿真型實訓(xùn)基地和虛擬型軟件實訓(xùn)平臺；依托企業(yè)真實的工作情境，系企合作共建拓展學(xué)生職業(yè)能力的頂崗實習(xí)基地，構(gòu)建系企互位互動、互惠互利的實訓(xùn)實習(xí)基地體系；建設(shè)市場化運作的學(xué)院代理記賬公司，為學(xué)生實習(xí)提供真實崗位。

2強化課程體系改革

21確定基于財務(wù)管理崗位能力要求的項目模塊內(nèi)容

基于業(yè)務(wù)流程的能力本位項目導(dǎo)向一體化課程體系要求，在教學(xué)單元基本內(nèi)容的設(shè)計上，將崗位群內(nèi)完成典型工作任務(wù)所需的關(guān)鍵知識和能力，分解為項目教學(xué)單元，并按實際培養(yǎng)的需要劃分成一組核心課程和實訓(xùn)項目，形成崗位職業(yè)資格課程和技能綜合實訓(xùn)。

22構(gòu)建由基本職業(yè)素質(zhì)模塊、業(yè)務(wù)流程項目教學(xué)模塊和職業(yè)定位頂崗實習(xí)模塊構(gòu)成的模塊化課程體系

財務(wù)管理專業(yè)的模塊化課程體系由三個一級模塊和六個二級模塊構(gòu)成。三個一級模塊分別是基本職業(yè)素質(zhì)模塊、業(yè)務(wù)流程項目教學(xué)模塊和職業(yè)定位頂崗實習(xí)模塊?；韭殬I(yè)素質(zhì)模塊又由公共基礎(chǔ)素質(zhì)模塊和專業(yè)素質(zhì)模塊兩個子模塊組成；業(yè)務(wù)流程項目教學(xué)模塊又由業(yè)務(wù)流程項目訓(xùn)練模塊和職業(yè)能力綜合實訓(xùn)模塊兩個子模塊組成；職業(yè)定位頂崗實習(xí)模塊又由職業(yè)定位專項實訓(xùn)模塊和頂崗實習(xí)就業(yè)模塊兩個子模塊組成。

3專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

31實施四支教師隊伍建設(shè)工程

（1）實施高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)工程。

引進、培養(yǎng)教學(xué)專家和企業(yè)財務(wù)專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，實行“雙專業(yè)帶頭人”制；引進、培養(yǎng)具有高職稱或高學(xué)歷的專業(yè)對口教師。

（2）實施骨干教師隊伍建設(shè)工程。

積極培養(yǎng)中青年教師，使具備對口專業(yè)碩士以上學(xué)位、能主講2門核心課程、掌握企業(yè)財務(wù)管理前沿技術(shù)的骨干教師比例超過45%，與企業(yè)財務(wù)專家共同組成省級專業(yè)教學(xué)團隊。

（3）實施“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)工程。

專業(yè)教師每年必須有一個月參加企業(yè)財務(wù)實踐；公開選拔骨干教師到全國示范高職院?！半p師型”教師培訓(xùn)基地參加強化培訓(xùn)，在職教師培訓(xùn)面達到100%，每年選派3名以上專業(yè)教師到境外培訓(xùn)。

（4）實施兼職教師隊伍建設(shè)工程。

積極聘用有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)專家擔(dān)任兼職教師，充實現(xiàn)有的兼職教師庫，并對兼職教師庫實行動態(tài)管理，對接市場需求，不斷更新、調(diào)整兼職教師的人員、數(shù)量、結(jié)構(gòu)，使兼職教師庫能為專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)。

32完善人才引進、培訓(xùn)、評價、激勵等教師管理制度

繼續(xù)實行教師崗位、合同管理；健全“雙師型”教師隊伍成長、激勵機制；修訂專業(yè)帶頭人引進、培養(yǎng)培訓(xùn)標準，骨干教師的認定、新進教師準入、兼職教師聘用、專業(yè)教師企業(yè)實踐等教師管理制度。

4專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

41利用學(xué)院信息門戶應(yīng)用平臺完善財務(wù)管理專業(yè)資源庫

財務(wù)教學(xué)資源系統(tǒng)成果的創(chuàng)新思想源于對全方位、立體化教學(xué)理念的理解、源于對師生互動教學(xué)效果的追求、源于對素質(zhì)教育為主教學(xué)思路的探討。[1]因此，充分利用學(xué)校的信息化資源應(yīng)用平臺，建立和完善財務(wù)管理專業(yè)資源庫。財務(wù)管理專業(yè)資源庫依托該應(yīng)用平臺實現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)三方面對教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評估等應(yīng)用領(lǐng)域的融合。面向?qū)W生：包括學(xué)習(xí)工具和常用工具，主要是在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試、自我測試、個人成績、數(shù)字化圖書館等。面向教職工：包括授課工具、管理工具、常用工具三個部分，主要有課案管理、成績管理、課程列表、課程庫管理、試題庫管理、圖書資料庫管理。面向企業(yè)：讓企業(yè)了解專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標。為學(xué)生提供就業(yè)信息，利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，不斷地為資源庫提供新的資源，同時也解決企業(yè)員工培訓(xùn)的問題，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

42建成涵蓋兩大內(nèi)容、六大資源、五大板塊的財務(wù)管理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫

涵蓋的兩大內(nèi)容指學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，六大資源包含標準類資源、課程類資源、模板類資源、素材類資源、案例類資源和實訓(xùn)類資源，五大板塊指專業(yè)建設(shè)板塊、課程資源板塊、崗位技能板塊、培訓(xùn)資源板塊和職教新干線。學(xué)生與教師不僅可以上傳、下載資料，同時實現(xiàn)相互評價，學(xué)生評教、教師評班級，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

5教學(xué)管理制度建設(shè)

51積極探索多學(xué)期、分階段、選課制等教學(xué)組織模式

積極探索多學(xué)期、分階段、彈性學(xué)制等教學(xué)組織模式。利用學(xué)院優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化的高質(zhì)量校園網(wǎng)，不斷嘗試建立選時間、選地點、選內(nèi)容、選課程、選教師的選課制。

52完善面向市場需求的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整機制

以學(xué)生技能生成和強化為主線、以提升教學(xué)水平和學(xué)生實踐動手能力為目標，組織專業(yè)教師到崗位一線進行頂崗鍛煉和調(diào)研，按照不同類型企業(yè)標準和職業(yè)資格認證要求，實行“雙證書”制度，把本專業(yè)（尤其是面向建筑企業(yè)財務(wù)管理）所涉及的職業(yè)活動分解成為若干相對獨立的工作項目，實踐課教學(xué)內(nèi)容占課時比例50%。優(yōu)先調(diào)整“籌資管理”“投資管理”“營運資金管理”“工程成本會計”等課程內(nèi)容。

53完善專、兼職教師授課評價標準

建立《教師崗前培訓(xùn)工作實施辦法》《教師教學(xué)工作考核評價辦法》《主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準》《兼職教師管理規(guī)定》等制度，進一步優(yōu)化、補充、完善專職和兼職教師授課評價標準。

54多元化的考核評價機制

多元化的考核評價機制包含五個方面，即考核評價主體、載體、內(nèi)容、過程和手段。

（1）評價主體多元化。

結(jié)合目前財務(wù)管理專業(yè)高職教育實際，拓展評價主體構(gòu)成，形成教師評價、企業(yè)評價、學(xué)生自評、學(xué)生小組評價等評價主體多元化機制。

（2）評價載體多元化。

將單純的卷面考試形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵嚲砜荚嚭晚椖坑?xùn)練成果相結(jié)合的綜合考核形式，把每個學(xué)生完成的各個項目的訓(xùn)練成果，看成其完成的不同“作品”，以此來作為評估學(xué)生職業(yè)能力的有效載體。

（3）評價內(nèi)容的多元化。

考核評價不僅包括掌握知識與技能的情況，還要對過程與方法，情感態(tài)度與價值觀各個方面對學(xué)生進行評價。注重學(xué)科的共通能力（如：搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力、批判思考能力）以及情感態(tài)度（如：學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度）的評價。

（4）評價過程的多元化。

從學(xué)生發(fā)展的角度來看，評價應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)發(fā)展協(xié)調(diào)同步，注重對學(xué)生的激勵，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程等。教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生一學(xué)期發(fā)展的總體趨勢，以發(fā)展的眼光客觀地評價學(xué)生本學(xué)期的發(fā)展過程。

（5）評價手段多元化。

評價手段多元化，要以學(xué)生為本，從實施素質(zhì)教育的需要為出發(fā)點，采用筆式、口試、演示等手段與定性、定量分析結(jié)合，運用辯論、課程設(shè)計、單元實訓(xùn)、資助展示等形式、方法，使評價既有量的精確性，又有質(zhì)的規(guī)定性。

55完善頂崗實習(xí)跟蹤監(jiān)控機制

由專人負責(zé)跟蹤管理學(xué)生頂崗實習(xí)全過程，建立健全日常管理制度和突發(fā)事件處理機制，督查實習(xí)計劃的執(zhí)行，做好學(xué)生實習(xí)考核工作。建立學(xué)校、實習(xí)單位和學(xué)生家長三方的學(xué)生實習(xí)信息定期網(wǎng)上通報制度，會同實習(xí)單位和其他相關(guān)部門建立頂崗實習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急處理機制，切實保障學(xué)生的權(quán)益。

56畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度

依托數(shù)字化校園平臺，建立畢業(yè)生信息平臺，實現(xiàn)畢業(yè)生網(wǎng)上跟蹤調(diào)查。畢業(yè)生所在工作單位和畢業(yè)生本人可以登陸進行專業(yè)網(wǎng)上信息平臺，填寫畢業(yè)生調(diào)查報告，從而實時了解用人單位和畢業(yè)生對本專業(yè)就業(yè)工作的意見和建議，為進一步推進畢業(yè)生就業(yè)制度改革和改善就業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù)，同時作為優(yōu)化課程體系、實時調(diào)整授課內(nèi)容的參考。

參考文獻：

張先治財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007（6）：48