陳素晴
一、引言
中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標主要是“應(yīng)用型、技能型”人才,職中學(xué)校的學(xué)生,具有較強的技能,是職業(yè)學(xué)校的重要特色之一。隨著市場經(jīng)濟的逐步完善和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對學(xué)生的技能要求也越來越高。近年來,我國職業(yè)教育發(fā)展迅速,各個職業(yè)學(xué)校都花大力氣進行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革,以提高教學(xué)質(zhì)量,加強學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),而在眾多的能力中,學(xué)生的專業(yè)核心技能是的最關(guān)鍵的。因此,中職學(xué)校要辦好專業(yè)教學(xué),適應(yīng)市場需求,加強工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心技能的構(gòu)建及其培養(yǎng)的研究有著重要的意義。下面筆者從計算機平面設(shè)計專業(yè)展開工學(xué)結(jié)合的核心專業(yè)技能的培養(yǎng)談?wù)勛约旱捏w會。
二、計算機專業(yè)人才需求現(xiàn)狀
計算機技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域,其畢業(yè)生具有較廣的就業(yè)范圍,概括來說就是軟、硬、網(wǎng)、圖四大類。但是,中職學(xué)生大多知識水平不高,許多計算機專業(yè)的技能水平都無法達到。
通過調(diào)查反饋,在電商飛速發(fā)展的今天,各行業(yè)對平面設(shè)計的人才需求量大增,為了加強對區(qū)域經(jīng)濟服務(wù),許多中職學(xué)校相繼開設(shè)了計算機平面設(shè)計專業(yè)。但是近年來,從就業(yè)市場調(diào)查來看,中職平面人才的供與求之間存在一種相互矛盾的現(xiàn)象:一方面是大量的平面設(shè)計畢業(yè)生走出校門,而另一方面企業(yè)卻找不到合適的人才。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),中職生就業(yè)時,面臨著很多問題:沒有實際生產(chǎn)經(jīng)驗,實際動手能力不強,學(xué)習(xí)主動性不高,團隊協(xié)作不強,進入工作狀態(tài)慢,遠遠不能滿足企業(yè)需求,而學(xué)生能否掌握本專業(yè)的核心技能,既是體現(xiàn)各專業(yè)的專業(yè)特色,又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場競爭力的優(yōu)勢所在。可見,學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要,應(yīng)具有什么樣的專業(yè)核心能力,同時如何培養(yǎng)這些能力就顯得極其重要。
三、計算機平面設(shè)計專業(yè)核心技能分析
專業(yè)核心技能是指個人在某個專業(yè)中通過一定的時間,進行系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練而形成的一種技術(shù)能力,它是個人在工作崗位上具有較強競爭力與保持優(yōu)勢的關(guān)鍵要素。專業(yè)核心技能的培養(yǎng)是一個專業(yè)教學(xué)中的重中之重,它是根據(jù)市場需求、區(qū)域經(jīng)濟所需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。
(一)計算機平面設(shè)計專業(yè)的就業(yè)崗位群分析
通過對平面設(shè)計相關(guān)企業(yè)對專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項調(diào)研結(jié)果顯示,目前企業(yè)急需的人才主要是:廣告設(shè)計與制作、網(wǎng)店美工、網(wǎng)頁設(shè)計、與圖形相關(guān)的辦公室文員等。中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、各類平面廣告、影視公司、電商公司等從事與平面設(shè)計助理、平面設(shè)計師,以及和圖形處理相關(guān)的其他工作。
(二)計算機平面設(shè)計專業(yè)核心技能分析
在平面設(shè)計職業(yè)崗位群中,結(jié)合中職學(xué)校的平面設(shè)計學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對行業(yè)人員的需要,提煉出中職計算機平面設(shè)計專業(yè)核心技能如下:
1.要有基本的圖形的審美能力和敏感的色彩運用能力。
2.要熟練掌握各種圖形制作軟件的運用能力。
3.要有圖形圖像素材采集、繪制和設(shè)計和排版的能力。
4.要有團隊合作意識,學(xué)會與人溝通、交流和合作的能力。
5.要善于在模仿中學(xué)習(xí)、提高和創(chuàng)新的能力。
四、計算機平面設(shè)計專業(yè)核心技能培養(yǎng)中存在問題
(一)人才培養(yǎng)目標不明確,課程結(jié)構(gòu)不合理
眾所周知中職學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是“應(yīng)用型、技能型”人才,學(xué)生的就業(yè)去向,主要是面向生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位,但是在培養(yǎng)的過程中,卻沒有與市場需求相結(jié)合,沒有與實際工作崗位相對接。
(二)師資力量薄弱,專業(yè)核心有所欠缺
許多中職學(xué)校的計算機平面設(shè)計專業(yè)的專業(yè)教師都是從來計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)甚至是其他基礎(chǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來,他們不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計能力、繪畫構(gòu)圖能力、色彩搭配等能力;同時缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗和經(jīng)歷,在授課過程中無法將課程內(nèi)容與崗位職業(yè)技能要求進行有效的對接,導(dǎo)致課程內(nèi)容與實際工作需求有一定的差距。
(三)學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)條件不足
首先,由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快,軟件版本的升級意味著對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高,許多學(xué)校由于專業(yè)建設(shè)資金不足,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備和軟件更新等跟不上時代的步伐。其次,許多學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后,缺乏專業(yè)的平面設(shè)計輸入,輸出等各種設(shè)備。最后,雖然許多學(xué)校都有與之合作的校外實習(xí)合作企業(yè),但是由于行業(yè)特點,大部分平面設(shè)計相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小,無法接收以班為單位的學(xué)生開展實習(xí),影響學(xué)生對對口專業(yè)崗位的認識。
五、工學(xué)結(jié)合的計算機平面設(shè)計專業(yè)核心技能培養(yǎng)策略
(一)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)課程體系
通過企業(yè)調(diào)研等形式,根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌鋈瞬判枨?,對核心崗位進行分析,歸納典型工作任務(wù),對平面設(shè)計的工作流程進行分析,概括總結(jié)平面設(shè)計專業(yè)在實際工作過程中所需的專業(yè)技能:審美能力、圖像處理軟件的應(yīng)用能力,圖形圖像的設(shè)計與繪制能力、溝通與協(xié)作的能力,模仿學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。按照“基于職業(yè)分析構(gòu)建課程體系,基于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展重組專業(yè)課程順序,基于工作過程改革教學(xué)內(nèi)容,”的要求,做到“與企業(yè)技術(shù)標準對接,與職業(yè)資格標準對接,與崗位需要對接”。按照“專業(yè)對應(yīng)職業(yè),課程對應(yīng)崗位”的原則,形成以實用型人才為導(dǎo)向的平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。圍繞專業(yè)的核心技能進行課程體系的開發(fā)與建設(shè),構(gòu)建起“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。
大力推進“工學(xué)結(jié)合”的“專業(yè)核心技能”培養(yǎng)提升職中人才培養(yǎng)質(zhì)量
(二)優(yōu)化課程資源,改革考核方式
以校企合作項目、地域產(chǎn)業(yè)特色項目為引領(lǐng),以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ),依照職業(yè)成長和認識規(guī)律,以工作過程結(jié)構(gòu)不變,學(xué)習(xí)難度逐步遞增,學(xué)習(xí)自主能力逐步增強為指導(dǎo),按照“項目對應(yīng)任務(wù),教學(xué)過程對應(yīng)工作過程”的原則,進行職業(yè)技能項目課程資源的研發(fā)。構(gòu)建了比較完善的基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與實施的知識框架,突出能力本位、就業(yè)導(dǎo)向的思想,對原有認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組,加強宏觀思考(專業(yè)方向、培養(yǎng)能力方向等)與微觀設(shè)計(課程、教材、項目等設(shè)計)相結(jié)合,注重內(nèi)容的整體性、協(xié)同性、可操作性、實用性。編制出以職業(yè)崗位任務(wù)為訓(xùn)練項目,以真實的職業(yè)活動實例為訓(xùn)練素材的校本教材。使學(xué)生真正實現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。
改革考核方式,每學(xué)期,對核心技能課程進行校內(nèi)考核,由企業(yè)考官為主和校內(nèi)考官為輔,按企業(yè)的標準對學(xué)生的作品進行評價,給通過考核的同學(xué)頒發(fā)核心專業(yè)技能的合格證書,加蓋企業(yè)公章,提升技能含金量。
(三)加強師資隊伍建設(shè),提高教師專業(yè)核心技能水平
教師是教學(xué)的根本,是培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強師資隊伍建設(shè),首要推行“教師下企業(yè)鍛煉”,這是促進教師了解企業(yè)需求、學(xué)習(xí)企業(yè)最先進的技術(shù)、把握企業(yè)所需人才的基本素質(zhì)與實用技能的一項重要途徑。
(四)加強校企合作,提升專業(yè)核心技能水平,促進產(chǎn)教融合
職業(yè)教育的必經(jīng)之路是產(chǎn)學(xué)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)結(jié)合的前提是校企合作。校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運行機制,是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學(xué)模式,可見建立校企間良好有效的合作機制,是中職教育發(fā)展的必然趨勢。
針對計算機平面設(shè)計專業(yè),可與當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計類企業(yè)合作,也可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要,開展“定單式人才培養(yǎng)”“學(xué)徒制人才培養(yǎng)”等模式。或者引進企業(yè)辦學(xué)、辦廠、辦建設(shè)生產(chǎn)型的實訓(xùn)基地等。與企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)相應(yīng)的實訓(xùn)項目,課堂可以由企業(yè)人員與校內(nèi)教師共同參與,讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉,讓企業(yè)人員實檢驗學(xué)生的專業(yè)核心技能的水平,促進產(chǎn)教融合,實現(xiàn)人才與崗位的無縫對接。
近年來,從我校輸送到企業(yè)學(xué)徒表現(xiàn)和畢業(yè)生的就業(yè)情況看來,在計算機平面專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的核心專業(yè)技能培養(yǎng),大大提升了畢業(yè)生的就業(yè)對口率和企業(yè)的用人滿意度。事實證明,這是一種行而有效的人才培養(yǎng)模式,值得在廣大中職學(xué)校的各專業(yè)推廣使用。
責(zé)任編輯何麗華