構(gòu)建中職語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂的探究

【摘 要】本文從當(dāng)前中職課堂的教學(xué)現(xiàn)狀入手，論述中職語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的前提、基礎(chǔ)、關(guān)鍵、保障、要素五方面提出簡(jiǎn)明目標(biāo)、簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)約內(nèi)容、簡(jiǎn)便方法、簡(jiǎn)練語(yǔ)言等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)? 簡(jiǎn)約課堂? 構(gòu)建? 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11B-0044-02

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也出現(xiàn)了一些缺失。部分語(yǔ)文課堂存在過(guò)分追求形式而忽略?xún)?nèi)容，抑或過(guò)分追求內(nèi)容而忽略形式的現(xiàn)象，過(guò)分追求課堂的“熱鬧”“精彩”，使得語(yǔ)文課堂變成無(wú)謂的討論探究，盲目地拓展遷移，脫離文本學(xué)語(yǔ)文?！熬省焙?，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到多少屬于語(yǔ)文方面的東西，更不知道語(yǔ)文該學(xué)些什么、怎么去學(xué)，使得課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)寬泛空洞，教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成，耗時(shí)低效，教學(xué)效果不佳。語(yǔ)文教學(xué)的生命是課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要途徑。結(jié)合近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，“低耗高效”的語(yǔ)文簡(jiǎn)約課堂就是舉重若輕、刪繁就簡(jiǎn)、返于自然、歸于純凈，具體地說(shuō)就是目標(biāo)簡(jiǎn)明點(diǎn)、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化點(diǎn)、內(nèi)容簡(jiǎn)約點(diǎn)、方法簡(jiǎn)便點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練點(diǎn)，用純粹、樸實(shí)、自然的教學(xué)追求課堂效益最大化。本文將針對(duì)以上問(wèn)題逐一進(jìn)行論述。

一、簡(jiǎn)明目標(biāo)，聚焦重點(diǎn)—— 構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的前提

教學(xué)目標(biāo)是師生遨游在課堂海洋中的“燈塔”，是教師和學(xué)生完成預(yù)設(shè)任務(wù)的“航標(biāo)”。簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用。課堂上，目標(biāo)不能貪多求全、設(shè)計(jì)復(fù)雜。否則，落實(shí)到每個(gè)目標(biāo)上的時(shí)間就會(huì)減少，結(jié)果貪多嚼不爛、求全解不透。特級(jí)教師薛法根老師說(shuō)：教學(xué)的目標(biāo)要簡(jiǎn)明，“傷其十指，不如斷其一指?！闭n堂上能精細(xì)精準(zhǔn)、徹徹底底解決一兩個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題就足夠了，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西，比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水、隔靴搔癢的教學(xué)要有效得多。筆者在教授《神的一滴》這篇文章時(shí)，聚焦單元主題，圍繞單元重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)散文欣賞的基本方法;感受瓦爾登湖自然風(fēng)光的美以及滌蕩人類(lèi)靈魂的人格美，體味樸素文字和細(xì)節(jié)化描述中包含的無(wú)盡哲思。這兩個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)向明確，簡(jiǎn)明實(shí)在，分別涉及散文學(xué)習(xí)的基本要求和課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一得到了很好的體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化文本意識(shí)，善于整合三維目標(biāo)，才能讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)智慧、閃爍靈動(dòng)、熠熠生輝。

二、簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，突出綱目—— 構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的基礎(chǔ)

真正優(yōu)質(zhì)的課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)不是越多越好、越細(xì)越好，而往往是只有幾步，突出綱目的幾步。因?yàn)榉爆嵉慕虒W(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓課堂臃腫不堪，且將教學(xué)內(nèi)容分解得支離破碎，不利于學(xué)生走進(jìn)文本、理解文本。簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓文本梳理得更加清晰流暢，學(xué)生更能充分地與文本對(duì)話(huà)，主動(dòng)思考，積極感悟。筆者曾聽(tīng)過(guò)一位老師在公開(kāi)課講授杜甫的《旅夜書(shū)懷》，開(kāi)頭設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，你最希望生活在春秋戰(zhàn)國(guó)、兩漢、盛唐中的哪個(gè)時(shí)代;第二環(huán)節(jié)，結(jié)合杜甫詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你眼中的杜甫是怎樣的人;第三環(huán)節(jié)，別人眼中的杜甫，教師綜合介紹。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)近 15 分鐘且設(shè)計(jì)意圖上明顯重復(fù)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是新課導(dǎo)入，取其一即可。簡(jiǎn)單、純凈是精彩好課的共性。很多失敗的課就是綱目不明，環(huán)節(jié)太多，令人無(wú)所適從。筆者還曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課《今生今世的證據(jù)》，授課教師將課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓我慢慢靠近你;二是不識(shí)廬山真面目;三是掀起你的紅蓋頭。第一個(gè)環(huán)節(jié)解決“證據(jù)”;第二個(gè)回答為什么要有“證據(jù)”，探究“回歸情節(jié)”;第三個(gè)環(huán)節(jié)在理解“回歸情節(jié)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掀起課文的“紅蓋頭”，明白文章闡述家園廢失、精神流浪的深刻命意。這是一篇較難理解的飽含哲思的散文，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有按部就班，而是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，由淺入深，層層遞進(jìn)，一氣呵成。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，渾然一體，沒(méi)有煩冗的課堂導(dǎo)入，也沒(méi)有漫無(wú)邊際的拓展延伸，內(nèi)容清晰，緊扣主題，讓聽(tīng)課老師耳目一新。

三、簡(jiǎn)約內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)—— 構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的主要載體，是學(xué)生獲得知識(shí)、技能、態(tài)度的重要渠道。課堂內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)構(gòu)思、精致安排，特別要突出主線(xiàn)，做到點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合、線(xiàn)面統(tǒng)一。清晰的的教學(xué)主線(xiàn)將一處處風(fēng)光秀麗的內(nèi)容景點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一條課堂精品“旅游線(xiàn)”，使課堂內(nèi)容條理清楚、引人入勝、精彩紛呈。沒(méi)有主線(xiàn)的課堂，形散神散，教學(xué)點(diǎn)線(xiàn)密集散亂，猶如一團(tuán)麻繩剪不斷理還亂。因此，語(yǔ)文課上，我們要舍得“忍痛割?lèi)?ài)”、去粗存精，善做“減法”，以簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條串起知識(shí)的珍珠，使課堂教學(xué)閃爍著靈動(dòng)的光芒。筆者在教授《尋夢(mèng)者》一文時(shí)，整個(gè)課堂圍繞“做夢(mèng)—尋夢(mèng)—圓夢(mèng)—再次如夢(mèng)”這一線(xiàn)索，以線(xiàn)帶點(diǎn)，尋找文中意象，理清文章內(nèi)容，還原人物形象，感受思想情感，體悟詩(shī)歌傳遞的深刻哲思。通過(guò)以線(xiàn)帶點(diǎn)，以點(diǎn)布面，讓學(xué)生心中勾勒出一個(gè)苦苦追求理想并為理想付出一生艱苦代價(jià)的尋夢(mèng)者形象，并向?qū)W生呈現(xiàn)了尋夢(mèng)者尋求理想、憧憬光明、歷經(jīng)磨難、上下求索的心路歷程。最后，學(xué)生由感性走進(jìn)理性，去審視人生與夢(mèng)想，感受詩(shī)中充滿(mǎn)矛盾的兩極，體悟美好的青春總是伴隨著執(zhí)著艱辛的追尋，只有不畏險(xiǎn)阻、始終不渝地追尋夢(mèng)想的人才有可能獲得那無(wú)價(jià)的珍寶。整個(gè)教學(xué)過(guò)程點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)約，刪繁就簡(jiǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，收到良好的教學(xué)效果。

四、簡(jiǎn)便方法，追求高效—— 構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的保障

當(dāng)下，中職語(yǔ)文課堂由于多媒體、自媒體手段的應(yīng)用以及情景模擬、情趣體驗(yàn)、分組合作等教學(xué)方法的使用，使得語(yǔ)文課堂氣氛濃烈、熱鬧非凡。這些過(guò)多的手段和過(guò)雜的教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂生態(tài)受到前所未有的沖擊。蘇州中學(xué)特級(jí)教師黃厚江老師提出“本色語(yǔ)文”的思想，認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)要回歸本色，教學(xué)手段與方法越簡(jiǎn)單越好，手段與形式的復(fù)雜必然會(huì)沖擊教學(xué)的內(nèi)容?！昂?jiǎn)”其手段與方法，是為了“詳”其重點(diǎn)、“精”其方法，給學(xué)生留下懸念和思考的空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)《長(zhǎng)江三峽》的公開(kāi)課。授課教師在課堂上采用分組教學(xué)、小組討論、組間競(jìng)爭(zhēng)、搶答積分的形式，將《長(zhǎng)江三峽》這篇文章設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊：關(guān)于劉白羽、關(guān)于長(zhǎng)江三峽、關(guān)于長(zhǎng)江三峽特點(diǎn)、關(guān)于長(zhǎng)江三峽傳說(shuō)、關(guān)于長(zhǎng)江三峽啟示。一共設(shè)計(jì)了包括輪流回答題、搶答題等五十道問(wèn)題。將課堂組織成類(lèi)似電視節(jié)目的比賽現(xiàn)場(chǎng)。雖然從課堂形式、課堂氛圍、教學(xué)效果等方面得到了許多老師的認(rèn)可，但筆者對(duì)這堂公開(kāi)課不敢茍同，僅教學(xué)方法上，這堂課采用提問(wèn)法、分組討論法、多媒體展示法、講授法等，方法的繁復(fù)必然沖淡教學(xué)的重點(diǎn)而追求外在的形式。這和散文的教學(xué)目的是相背離的。筆者認(rèn)為本文最好的教學(xué)方法就是誦讀法，以讀為本，以讀為手段，讓學(xué)生在閱讀中咀嚼文字的滋味、思考文字的內(nèi)涵、品味文字的情感，這也是文本教學(xué)的真正命意。

五、簡(jiǎn)練語(yǔ)言，切中肯綮—— 構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂的要素

語(yǔ)言是課堂的生命。簡(jiǎn)練教學(xué)語(yǔ)言是構(gòu)建高效的簡(jiǎn)約課堂的關(guān)鍵要素之一，對(duì)于構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂來(lái)說(shuō)尤為重要。即使你是一位學(xué)識(shí)淵博的優(yōu)秀教師，若不能用簡(jiǎn)練的、合適的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。筆者曾在多次聽(tīng)課中，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，很多的授課教師都有用“很好，請(qǐng)坐”或者“很好，其他同學(xué)還有什么要補(bǔ)充的，請(qǐng)坐”等無(wú)效的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)或過(guò)渡課堂的習(xí)慣，教學(xué)語(yǔ)言的慣性化、簡(jiǎn)單化、隨意化讓簡(jiǎn)約課堂缺少美感、缺乏張力，也讓學(xué)生失去了聽(tīng)課的興趣，教學(xué)效果、高效課堂的生成更是無(wú)從談起。因此，簡(jiǎn)練教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言美感和張力，能促進(jìn)課堂效果的有效達(dá)成。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)練課堂語(yǔ)言：一是評(píng)價(jià)語(yǔ)言要心懷坦誠(chéng)，切中肯綮。教學(xué)評(píng)價(jià)一定要有好中差，不能無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、無(wú)差距，什么樣的答案都說(shuō)好。任課教師要心底無(wú)私，真實(shí)坦誠(chéng)，評(píng)價(jià)切中肯綮。二是過(guò)渡語(yǔ)言不要面面俱到、洋洋灑灑、長(zhǎng)篇大論，既要自然流暢，更要承上啟下。否則，教師說(shuō)得累，學(xué)生也聽(tīng)得厭，既耽誤課堂時(shí)間，又影響教學(xué)效果。三是總結(jié)性語(yǔ)言要一言蔽之，精簡(jiǎn)凝練。無(wú)論是課堂內(nèi)的一個(gè)活動(dòng)或一個(gè)環(huán)節(jié)甚至是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，總結(jié)概括必不可少?？偨Y(jié)時(shí)候的語(yǔ)言只有言簡(jiǎn)意賅、突出重點(diǎn)，才能幫助學(xué)生拓展生成、反思建構(gòu)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)新標(biāo)異二月花”。簡(jiǎn)約語(yǔ)文課堂，它不是形式上的減少和內(nèi)容上的壓縮或削減，而是需要教師在教學(xué)上憑借簡(jiǎn)明的目標(biāo)、簡(jiǎn)化的環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)約的內(nèi)容、簡(jiǎn)便的方法、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，去努力固守語(yǔ)文教學(xué)的“根本”，求得學(xué)生習(xí)得知識(shí)的倍增，求得教育教學(xué)質(zhì)量的倍增。當(dāng)然，這也要求每位教師厚積專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，拓寬文化視野，形成高深的教學(xué)品位，努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，實(shí)實(shí)在在做學(xué)問(wèn)”的教學(xué)宏愿。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)這顆大樹(shù)上，只有去除不必要的冗枝、枯枝，精干、簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂大樹(shù)才能扎根生長(zhǎng)、花團(tuán)錦簇、馥郁芬芳?！按蟮乐梁?jiǎn)”，只有實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約的高效課堂、高效的簡(jiǎn)約課堂，我們才能以最低的教學(xué)成本取得教學(xué)效益的最大化，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，茁壯成長(zhǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】吳和情（1983— ），男，江蘇宿遷人，江蘇省宿城中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師，講師，大學(xué)本科學(xué)歷，文學(xué)學(xué)士，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)及德育研究。

（責(zé)編 羅汝君）