如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

杜艷

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí)；口語(yǔ)表達(dá)能力；欲望；方法；語(yǔ)境

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0097—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。而小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，也是口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。由此可見(jiàn)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是多么重要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要以課堂為主陣地，有目的、有計(jì)劃、科學(xué)有序地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、巧抓機(jī)會(huì)，激發(fā)說(shuō)的欲望

1.利用課間交流，引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)。教師可以經(jīng)常利用課余時(shí)間，拉近與那些不大愛(ài)活動(dòng)、性格孤僻學(xué)生的距離，和他們談感興趣的話題，從而拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力。

2.利用課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)。教師在課堂上運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的勇氣，激發(fā)他們口語(yǔ)表達(dá)的興趣，使學(xué)生敢于表達(dá)、愿意表達(dá)。

二、借助教材，指導(dǎo)說(shuō)的方法

1.巧用圖畫(huà)，形象表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教材中課文都配有相應(yīng)的插圖。這些插圖色彩鮮明、形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師可根據(jù)插圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)說(shuō)話的條理性。如，教學(xué)《找春天》，幻燈片出示課本圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察圖畫(huà)，在弄明白圖意的基礎(chǔ)上，再按一定的順序仔細(xì)觀察春姑娘在哪里，讓學(xué)生感受什么叫有條理。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏、柳枝、桃花等事物的特點(diǎn)說(shuō)話。最后，對(duì)照課文，把自己的口語(yǔ)內(nèi)容補(bǔ)充完整。這樣，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又讓學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言。

2.形式模仿，遷移表達(dá)。為了幫助低年級(jí)學(xué)生感受課文獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移點(diǎn)，讓學(xué)生從文中悟出說(shuō)寫(xiě)規(guī)律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語(yǔ)言表達(dá)變得有章可循。如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)春雨要穿棉?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展換詞訓(xùn)練，學(xué)生思維被激活，想象力豐富了，表達(dá)也就實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)單的模仿到復(fù)雜的遷移創(chuàng)造，從而提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。

3.想象情境，拓展表達(dá)。優(yōu)美的意境、生動(dòng)的故事、豐富的想象最能激起學(xué)生的興趣，它不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，還能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足文本，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新。通過(guò)富有拓展想象的訓(xùn)練，既讓學(xué)生的思緒自由飛翔，深入地理解了課文，又讓學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和形式也精彩紛呈，更高層次上訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。

三、重視閱讀，積累說(shuō)的素材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程?！遍喿x能力、思維水平的提高與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)中的讀能促進(jìn)說(shuō)，讀與說(shuō)相輔相成。學(xué)生閱讀能力提高，知識(shí)面廣，視野開(kāi)闊，才能感受語(yǔ)言的美，才能積累豐富的語(yǔ)言，才能進(jìn)一步促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)。因此，教師在課內(nèi)課外都要注重學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生多讀多積累。課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生抓住課文中重點(diǎn)部分和關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)詠嘆、體會(huì)、揣摩、品味，讓學(xué)生逐漸受到啟發(fā)，進(jìn)而能準(zhǔn)確用詞，豐富自己的表達(dá)。

四、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬說(shuō)的語(yǔ)境

語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考，去討論，去感受。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校的活動(dòng)是最熟悉不過(guò)了。每次活動(dòng)他們都會(huì)沉浸在活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，參與、觀察、記憶，把那些最感興趣、最有意義、最能帶給自己喜樂(lè)悲哀的每個(gè)細(xì)節(jié)都一一刻在自己的心頭。如利用校園科技節(jié)這個(gè)契機(jī)，教師組織“說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心里話”活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)，同時(shí)提醒學(xué)生注意說(shuō)話條理清楚，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)言流暢。學(xué)生在愉快的氣氛中回顧了開(kāi)幕式上的每個(gè)環(huán)節(jié)，特別是小火箭升空、無(wú)人機(jī)翻飛盤(pán)旋等場(chǎng)景。通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，既讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，又讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得。

總之，由于低年級(jí)學(xué)生初練口語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。所以，扣住課堂教學(xué)主陣地，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)的興趣，拓寬口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，找準(zhǔn)說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，著力引導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

編輯：張慧敏