讓孩子在賞識和表揚中幸福成長

楊學軍

【關(guān)鍵詞】 賞識；表揚；學生；成長；眼界；語言；評價

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0038—01

教師綻放陽光，學生就快樂、幸福。同樣，學生快樂、幸福也會提升教師的生命質(zhì)量和幸福指數(shù)。有老師認為，與其給孩子好臉不如給他們好心。于是，在學生面前不茍言笑，板著臉，仰起頭，挺著胸，威嚴不可侵犯，學生見到老師就將心緊縮起來，小心翼翼甚至膽戰(zhàn)心驚，那老師的好心怎樣呈現(xiàn)和奉送給學生呢？學生又怎樣領(lǐng)悟和接納老師的一片好心呢？

教育教學是富有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的藝術(shù)。面對不同的孩子，教師只有采取不同的方法，提供不同的幫助，創(chuàng)造適宜的成長環(huán)境，孩子才能健康快樂地成長，教師的教育教學生活也才會溢滿幸福和快樂。而最經(jīng)濟、最實用、最簡潔和最普適的方法就是用心賞識和真誠表揚。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 眼界要開闊，胸懷要寬廣，要能夠悅納每一個孩子

現(xiàn)在的孩子個個招人喜歡、惹人喜愛，誰還忍心去傷害呢？可是，日常教學中，偏偏有一部分孩子時常被老師謾罵、譏刺、冷落、罰站，甚至請家長。這些孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)不外乎是學習自覺性差，作業(yè)不能按時完成或根本就不做作業(yè)，學習成績低劣。究其根源是老師沒有跳出為成績而教的樊籬，分數(shù)遮住了雙眼，蒙蔽了心靈，堵塞了胸懷，自覺不自覺地以學習為標準，給孩子貼標簽，下定論，使部分孩子生活在“我是差生”和“我不行”的陰影中，進而喪失上進的自信和勇氣，結(jié)果導致惡性循環(huán)，越來越差。

孩子的無限可能性告訴我們，生長發(fā)育緩慢、思維遲緩、學習暫時落后的孩子并不是一無是處，一定在其他方面有著獨特的優(yōu)勢，只是沒有顯現(xiàn)出來罷了，這可能就是潛能，我們只要以欣賞的目光看待他們，以悅納的態(tài)度贊美和鼓勵他們，那他們潛在的能力就一定會激活，進而會有效地促進和提升學習能力。

二、語言要甜美，態(tài)度要親切，給孩子溫暖和陽光

心靈的成長比身體的成長更重要。心智不斷成熟的六、七歲孩子就像剛剛露出地面的幼苗，他們渴望陽光的滋潤和大地的呵護。成長的陽光就是教師以超越父母的大愛，捧著顯微鏡探尋和捕捉每一個學生的閃光點和潛在優(yōu)勢，舉起放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步而真誠地贊美和鼓勵。成長的大地就是師生共同營造的和諧、融洽、敞亮、溫馨的學習、生活環(huán)境，這種環(huán)境里沒有歇斯底里的呵斥和謾罵，沒有冰冷或嚴酷的訓斥和懲罰，沒有你是優(yōu)等生、他是后進生的三六九等，每個孩子的內(nèi)心都被老師尊重和信任的光芒所浸潤和溫暖。

世界上最迷人、最美麗的風景是孩子，他們那甜甜的話語、甜美的微笑和率真的神態(tài)是老師享用不盡的精神食糧。被純潔無暇、豁達開朗的心靈所浸染的老師們在收獲童心，享受童真、童趣的同時，更要善待和珍愛渴望賞識、鼓舞和贊美的心靈，把每個孩子看作天使，在他們面前語言要甜美，神態(tài)要和藹，行為要文雅，要成為孩子最可信賴和依戀的師長。

三、評價要多元，贊美要真誠，方法要新穎，讓孩子童心綻放

課間，玩得熱火朝天的孩子們遠遠看見靚麗陽光的數(shù)學老師抱著作業(yè)本、拿著教具、學具走出了辦公室，就像一只只可愛的小鳥飛到老師身邊，搶著抱作業(yè)，拿教具、學具，搶到東西的滿心歡喜，笑容可掬，沒有搶到東西的就簇擁在老師的身邊說說笑笑，好不快樂！

走進這位老師的課堂猶如進了沁人心脾的歡樂場。沒有端坐靜聽的束縛，沒有機械演練的乏味，沒有教師反復講解的沉悶。教師用激情把學生帶入詩詞欣賞、謎語競猜、歌曲演唱、游戲表演中，讓他們自由、自主、自覺地在知識的海洋里泛舟蕩漾，收獲成長的快樂；用富有磁性的語言把孩子吸引到色彩艷麗的視頻畫面中觀察、思考、探究和交流；用賞識和信任鼓勵孩子大膽交流、踴躍發(fā)言、敢于實踐和展示表演，在愉快的思維旅行中建構(gòu)知識。在作業(yè)練習中，教室里頓時安靜下來，孩子們靜靜地、認真地演算著，教師穿梭于其間，忙碌地批閱著、欣賞著和點撥指導著，從師生的神態(tài)中讀出的是幸福和滿足。

其實，創(chuàng)造快樂、幸福的教育教學生活并不困難，只是教師要從心底不斷生發(fā)出學生是快樂的使者的情感波濤，不被分數(shù)和名利羈絆心靈，釋放真情珍愛每個孩子，綻放赤誠之心撫育每個孩子，用賞識和表揚締造快樂幸福的學習生活。

編輯：郭裕嘉