小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控方法

郭連英

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；氣氛；環(huán)境；方法

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0091—01

良好的課堂教學(xué)氛圍是指師生能達到心理相容、感情相通，并建立一種和諧、平等，互相合作的師生關(guān)系。只有教師用心調(diào)控課堂氣氛，才能使學(xué)生有積極、愉快的情緒，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，使其注意力專注，思維敏捷地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而接受新知識，增進新智慧，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉快的心情鉆研問題、啟動思維、自由想象。下面，筆者就教師在教學(xué)中如何調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣方面談?wù)勛约旱恼J識。

一、教師認真傾聽學(xué)生聲音，調(diào)動課堂的活躍氣氛

隨著教學(xué)方式方法的一再改革，新課程標準教學(xué)理念的提出，教師要在課堂上注意學(xué)生的主體地位，給學(xué)生發(fā)言的機會，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，增強學(xué)生的參與意識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過教師聆聽學(xué)生的發(fā)言，可以更加清楚地了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向、思想方向，以便及時做到改正或引導(dǎo)，使教學(xué)更有效，也使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，逐漸達到教學(xué)相長的效果。例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的過程中，筆者先是認真講解，在講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對文意進行發(fā)言、討論，這樣就充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂教學(xué)氣氛。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終都是主角，極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使語文課堂呈現(xiàn)出了應(yīng)有的活力。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動課堂的活躍氣氛

小學(xué)生的天性是活潑、好動，缺少嚴肅性、持久的專注性，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為他們營造寬松和諧、民主、平等的氣氛是提高他們學(xué)習(xí)積極性的重要方法。在課堂上，教師不能以我為師，高高在上，要和學(xué)生處于平等地位，互相合作，彼此尊重，相互信賴，這樣教師和學(xué)生之間才能搭建起溝通、交流的互動狀態(tài)。學(xué)生也只有在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充滿熱情、興致盎然地參與教學(xué)，發(fā)揮想象力，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反過來再用他們這種最佳的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如，教學(xué)《列夫·托爾斯泰》一文時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”這句描寫托爾斯泰眼睛的句子無法理解，于是筆者就用學(xué)生們最熟悉的《西游記》引導(dǎo)他們：“你們說托爾斯泰的眼睛會不會像太上老君的寶葫蘆一樣能把一切東西吸進去？”學(xué)生們都說不能。筆者接著問：“老師的眼睛能把語文書吸進去嗎？” 學(xué)生還是說不能。筆者卻告訴他們說：“能。因為我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我腦中?！睂W(xué)生們這時似乎才明白了一點，筆者又指著班上一位學(xué)生說：“我通過眼睛能把王軍吸進我的腦海中，我知道他是個勤奮好學(xué)的好學(xué)生?！痹谶@樣引導(dǎo)、延伸、比喻、聯(lián)想的輕松環(huán)境中，學(xué)生漸漸就通過比較、分析弄明白了“放出準確無誤的頻波”的真正意思。

三、巧妙拋出問題，調(diào)動課堂的活躍氣氛

在語文課堂教學(xué)中，教師如何才能讓學(xué)生的多種感官全方位地參與教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛呢？那就要在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎、深刻的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。只有這樣，才能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維在圍繞教師拋出的問題中，進行思考，從而靠近學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，達到教與學(xué)的目的。如，在學(xué)習(xí)課文《熱愛生命》的內(nèi)容時，筆者就給學(xué)生拋出這樣的問題：“同學(xué)們，你們知道生命存在的意義是什么？”還有“同學(xué)們，覺得我們應(yīng)該如何看待生死？”這兩個問題提出后，有的學(xué)生馬上問：“為什么生命會消失呢？生命的本質(zhì)難道就在于死？”也有的學(xué)生提出更加尖銳的問題：“如果說生命只是一個數(shù)字，我們該如何拓展生命的寬度？”通過這種教師以引導(dǎo)的方式拋出問題，讓學(xué)生進行深度的思考，學(xué)生在思考教師提出的問題的同時，又進一步的反問、反思，并形成以提問題為榮的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這不就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓課堂教學(xué)的氣氛由被動轉(zhuǎn)變成主動的良好學(xué)習(xí)氛圍嗎？

總之，教師要想有效調(diào)控小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛，就要在教學(xué)中構(gòu)建民主、和諧、平等的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵學(xué)生，本著一切為了學(xué)生的宗旨，營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

編輯：張慧敏