小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命教育的滲透

張曉燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生命化教育

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0089—01

生命教育近年來(lái)提得比較響。1968年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納·化特士首次提出生命教育，其思想主旨在于通過(guò)教育，提倡人們熱愛生命、尊重生命、認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、享受生命和超越生命，從而提高生命質(zhì)量。由此，這一觀點(diǎn)在全世界廣泛受到關(guān)注。生命教育是一門必修課，它的教育之廣闊遍及到各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校是生命教育的主陣地，生命教育借助學(xué)校這一平臺(tái)，滲透到各個(gè)學(xué)科，潛移默化地將生命教育輸入到學(xué)生稚嫩的心靈，讓鮮活單純的生命體能夠自然認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，讓生命煥發(fā)光彩。

一、生命教育滲透在閱讀教學(xué)中

閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生從對(duì)文本的解讀中獲得心靈的啟迪、思想的凈化，從而領(lǐng)悟生命存在的意義，引導(dǎo)學(xué)生從文章中探尋生命的價(jià)值，并由此對(duì)自身生命進(jìn)行反觀與比照，強(qiáng)化生命意識(shí)，樹立正確的生命觀。在閱讀教學(xué)中，生命教育以文字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼中，學(xué)生從朗讀中感知生命，從欣賞中感悟生命。如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀臺(tái)灣作家林清玄的《與時(shí)間賽跑》一文，教師提供給學(xué)生自讀、自評(píng)、自悟的空間，不過(guò)早給時(shí)間下生命方面的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀，感悟生命的真諦。在交流探討過(guò)程中，教師提出“生命與時(shí)間有何種聯(lián)系”的問(wèn)題。有學(xué)生說(shuō)，“生命是有限的，所以在有限的時(shí)間內(nèi)要珍惜生命”，也有學(xué)生說(shuō)，“享受生命帶來(lái)的快樂就要和時(shí)間賽跑，做自己喜歡做的事情?！边€有學(xué)生說(shuō)，“為了珍惜生命，就要有計(jì)劃、有行動(dòng)地實(shí)施自己的各種學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，這樣生命才有意義。”在學(xué)生的交流之中，對(duì)生命的感悟越來(lái)越深刻，并從生命這一大命題逐漸回歸到日常生活中對(duì)生命的細(xì)節(jié)詮釋，如做好身邊的每一件小事就是生命的一種體驗(yàn)，事無(wú)大小，只要傾情投入，在收獲成功時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到生命的價(jià)值。

二、生命教育滲透在習(xí)作教學(xué)中

曾幾何時(shí)，“假、大、空”的習(xí)作成為一種令人堪憂的語(yǔ)文現(xiàn)象，不少學(xué)者和教育家疾呼，“作文要回歸本真”“作文就是真性情的表露”“作文就是‘我手寫我心的酣暢淋漓”……教師要引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)從生活本身出發(fā)，從生命的感知、感悟、感喟中發(fā)掘作文素材。但凡感人至深的優(yōu)秀文章都是作者深刻詮釋生命體驗(yàn)的一種文字表現(xiàn)。寫真實(shí)的作文就是對(duì)自己生命親身體驗(yàn)的一種記載，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，都是生命話題的外顯。教師引導(dǎo)學(xué)生將親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行敘述、抒懷，唯有真情實(shí)感才能夠打動(dòng)自己、打動(dòng)他人。究其原因，是因?yàn)閷?duì)生命的經(jīng)歷進(jìn)行了一次精神的回顧，從自身感悟中獲得了生命的探尋和精神的升華。作文有時(shí)可以超越生命，去自由發(fā)揮想象，但這都是基于生命對(duì)當(dāng)前生活的體驗(yàn)，為了讓生命更加精彩、更享有快樂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生五花八門的奇思妙想，這是對(duì)生命一種深入探尋，去拓展生命的意義，從而讓生命更具有浪漫色彩，學(xué)生的成長(zhǎng)空間才不會(huì)狹窄和閉塞。

三、生命教育滲透在課堂延伸中

小學(xué)語(yǔ)文課堂不僅在室內(nèi)還在室外。在課下延伸語(yǔ)文教學(xué)是一種教學(xué)需求和必然趨勢(shì)，可以對(duì)課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，加強(qiáng)學(xué)生的理解力和運(yùn)用能力。關(guān)于生命教育的話題，教師融合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片、收聽故事、觀看科普作品等，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)。把生命教育作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的外延，讓學(xué)生創(chuàng)辦“生命教育”的專欄，開展各種有關(guān)生命教育的小型討論會(huì)，或者提倡學(xué)生觀察動(dòng)植物，用生命體悟生命，鼓勵(lì)學(xué)生自己種花種草，養(yǎng)狗養(yǎng)魚，豐富學(xué)生的日常生活，從而豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，讓生命更具有韌性?；蛘甙焉鐣?huì)案例搬上講堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生深刻感悟生命的有限性和唯一性，那些踐踏生命、不尊重生命、毀滅生命的行為是極其殘酷和泯滅人性的，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到只有在人生實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，生命的精彩需要自己努力去雕刻、去欣賞、去發(fā)展。

由上可見，生命教育借助小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科這一平臺(tái)，潛移默化地滲透，能潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中，從文章蘊(yùn)含的生命話題中，引發(fā)情感共鳴，使生命的脈搏隨著語(yǔ)文律動(dòng)，供給學(xué)生成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分，也不斷鑄就牢固的生命防線，生命教育關(guān)注到了每個(gè)不同個(gè)性的生命，從而讓每個(gè)孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。

編輯：馬德佳