職校學(xué)生個(gè)性發(fā)展存在的問(wèn)題和教育策略

程曉云

【關(guān)鍵詞】 職校學(xué)生；個(gè)性發(fā)展；問(wèn)題；教師；應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0027—01

職業(yè)學(xué)校有其特殊群體和環(huán)境，在教育教學(xué)過(guò)程中，由于面對(duì)的學(xué)生素質(zhì)各異、心態(tài)各異，給職業(yè)教育教師教學(xué)帶來(lái)了困難。因此，職教教師有必要調(diào)整教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，并不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、當(dāng)前學(xué)生個(gè)性發(fā)展中存在的問(wèn)題

1. 參與意識(shí)強(qiáng)，行為能力參差不齊。職校的學(xué)生，心理發(fā)展階段一般正處于青春期，他們對(duì)未來(lái)充滿理想，敢說(shuō)敢干，意志的堅(jiān)強(qiáng)性與行動(dòng)的自覺(jué)性有了較大的發(fā)展，只要有適宜的環(huán)境條件，他們就會(huì)積極地投身其中，充分地展示自我。但職業(yè)學(xué)校中許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，受周?chē)h(huán)境與人員的影響，綜合素質(zhì)偏低，性格內(nèi)向，即使存在某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，也因?yàn)閷?duì)自己信心不足，在各種活動(dòng)中縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，嚴(yán)重影響自身能力的發(fā)揮和才智的展露，給人一種低能的印象。

2. 自我意識(shí)強(qiáng)，但不能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確表現(xiàn)自我，珍重自我，形成了較理智的自我意識(shí)。但受到自己所生活的家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，職校學(xué)生普遍存有自私心理，對(duì)同學(xué)、學(xué)校的關(guān)心不足甚至漠視，面對(duì)利益選擇時(shí)，主要從自身角度進(jìn)行考慮，對(duì)奉獻(xiàn)意識(shí)和集體意識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

3. 存在不同程度的心理問(wèn)題。如，自責(zé)、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。心理健康問(wèn)題已成為學(xué)生休學(xué)、退學(xué)乃至打架甚至自殺的最重要的原因。有的學(xué)生常處于一種無(wú)名的煩惱中，情緒常常激動(dòng)，不能理智地控制。由各種不適應(yīng)造成的內(nèi)在緊張狀態(tài)，引起各種不相同的行為。女生表現(xiàn)為愛(ài)哭泣，男生常表現(xiàn)出憂郁的沉默、冷淡、暴怒、沮喪、故意損毀東西等。

4.由于對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的忽視和教育引導(dǎo)的缺乏以及對(duì)個(gè)性的否定性評(píng)價(jià)傾向，扼殺了一些學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展不健全。具體表現(xiàn)為缺乏積極的主體格傾向，強(qiáng)化了謙卑需要、攻擊性需要等消極人格特征，造成個(gè)性和人格的缺陷，缺乏學(xué)習(xí)的愿望和積極參與的熱情。由于初中階段學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗，備受歧視，自卑感強(qiáng)，對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)充滿冷漠、仇視。有不少學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想及克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇氣。

二、教育策略

1. 教師應(yīng)掌握學(xué)生的思想狀況，尋找欠缺，改進(jìn)教育方式。一個(gè)學(xué)生某方面素質(zhì)的缺乏，特別是思想品德素質(zhì)的缺乏，將會(huì)極大地影響他的成長(zhǎng)和成才。作為教育者，應(yīng)該認(rèn)真、細(xì)心地去挖掘其中的原因，加強(qiáng)自己與學(xué)生的思想溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想變化，使教學(xué)方式隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和知識(shí)的增多而不斷變化，以獨(dú)特的個(gè)人魅力和特有的教育方式，啟發(fā)學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

2. 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持健康的情緒。情緒對(duì)于心理健康來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。穩(wěn)定而良好的情緒狀態(tài)使人心情開(kāi)朗，輕松安定，精力充沛，對(duì)生活充滿樂(lè)趣與信心。相反，如果一個(gè)人情緒波動(dòng)不穩(wěn)，患得患失，喜怒無(wú)常，而自己又不會(huì)調(diào)節(jié)和控制，就會(huì)導(dǎo)致心理失衡和心理危機(jī)，甚至精神錯(cuò)亂。中職學(xué)生情感豐富而沖動(dòng)，教師就更應(yīng)教會(huì)學(xué)生保持健康的情緒。

3. 教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系可以增加自信和理解，減少心理上的不適感，實(shí)現(xiàn)心理平衡。為此，教師要促使同學(xué)間互相的關(guān)懷、安慰、鼓勵(lì)、幫助、支持、理解等，這些都是人際關(guān)系中不可缺少的。同學(xué)之間的關(guān)系和諧融洽了，其個(gè)性也就會(huì)得到健康發(fā)展。

4. 因材施教，建立新型的師生關(guān)系。面對(duì)基礎(chǔ)較差、思想狀態(tài)各異的城鄉(xiāng)學(xué)生，教師更應(yīng)尊重、理解、平等對(duì)待他們，了解學(xué)生心理，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的最大潛能。許多學(xué)生有著很強(qiáng)的自卑感，教育中稍不注意，就有可能造成師生“頂?！爆F(xiàn)象，面對(duì)這些抗拒型學(xué)生，教師不僅不能歧視，反而要特別關(guān)注他們，真誠(chéng)地和他們交流，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，逐步減少直至消除他們的攻擊性與對(duì)抗性。對(duì)于消極型的學(xué)生，教師則要著力培養(yǎng)其開(kāi)朗大方、大膽自信的個(gè)性，鼓勵(lì)他們多參加各種活動(dòng)，使其盡量獲得勝利感和榮譽(yù)感，并具有一定的挫折承受能力，引導(dǎo)他們積極上進(jìn)。

5. 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性，努力培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為一名教育工作者，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一方面要通過(guò)改變教學(xué)觀，加強(qiáng)師生關(guān)系的民主化建設(shè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面要通過(guò)推行教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要注重課堂教學(xué)方式的變革，以學(xué)生容易接受、喜歡接受的授課方式為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

編輯：郭裕嘉