日語語音教學中的音拍教學方式探究

汪漣漪

（遼寧政法職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110161）

不同的語調(diào)、不同的停頓都會對日語的語義造成一定的影響，從而影響到相關意思的傳達。在日語基礎課上，都會圍繞音拍進行來介紹日語的發(fā)音特點以及規(guī)律，以便初學者能夠盡快了解語言特點，從而順利進入狀態(tài)。音拍的學習并不是單一的，而是和音拍對應的聲調(diào)、結構等等相關聯(lián)?？梢哉f在音拍的學習過程中，有很多的因素是是會影響到整個音拍的語言影響力。所以說，在音拍的教學中，教師應該注意到教學的綜合性，關注到影響音拍的幾個因素，從而讓學生在簡單的教學中能夠充分感知音拍教學的重難點，從而在今后的學習中能夠有重點進行突破。

1 日語語音教學中音拍教學的重要性

語音音拍能夠通過音調(diào)、停頓等方式在一定程度上影響一句話的意思。在溝通中，應該盡可能去尊重日語的語言習慣，否則交流便會存在障礙。對于日語來說，其中很重要的一個環(huán)節(jié)就是語音音拍的學習，語音音拍的學習是整個日語學習的基礎階段，如果這個基礎打得好，對于學生今后日語的學習是相當有益的。由于我國一些語言習慣，以及學生沒有相應的語言環(huán)境，學生在一些語音音調(diào)上的發(fā)音是很困難的，需要大量的實踐鍛煉以及教師引導，這些無不說明著語音學習的重要性。

2 日語語音教學中音拍教學存在的問題

（1）教師過分的依賴教材。其實就語言類的學習來說聯(lián)系是最為重要的，而日語的學習相對于英語的學習來說，語言環(huán)境就相對薄弱。而教師在教學上，更傾向于根據(jù)課本來進行教學。首先根據(jù)課本來教學，能夠在一定程度上保證教學的結構性以及整體性。但是缺點也不難發(fā)現(xiàn)，教材在教學上存在一定的滯后性，雖說一些知識點是不會滯后的，但是教學中舉證例子卻往往缺乏時代的特征，學生在理解起來便會存在一定的難點，并且在實際的生活中并不能找到相應的使用環(huán)境。語言最終是要使用的，是需要溝通的。所以說，教學過度的依賴教材，讓語音中的音拍教學往往流于形式，學生在整個過程中，未能真正掌握好日語語音音拍的精髓，而這也在一定程度上影響了學生學習的興趣。

（2）教學方式的錯誤。在現(xiàn)如今的語言教學中，教師更多的是在有限的時間內(nèi)，呈現(xiàn)更多的教學內(nèi)容，但是在整個教學過程中，教師更關注的是課堂上呈現(xiàn)了多少內(nèi)容，而并不是學生的實際情況以及實際的需求。教學上，教師更多的是灌輸式的教學，學生僅僅是被動接受知識，在整個教學過程中，未能有自己的思考和總結。而在教學中，學生難以靈活的運用，僅僅是照搬知識，語言的魅力也難以體現(xiàn)。學生在被動接受知識的過程中，極容易失去對日語的興趣。沒有興趣支撐的語言學習，必然是低效的。所以說，教師教學方式的錯誤，不僅僅對學生現(xiàn)在的學習效果有著影響，而且對學生將來的學習也有著一定的阻礙作用。

（3）過渡的依賴多媒體教學。隨著科技的進步，教學手段也在不斷更新，而其中最為重要的便是多媒體技術的應用，一方面多媒體技術的引入，為教學知識的呈現(xiàn)方式提供了更加多樣化的選擇，讓學生可以接受更加生動形象的知識，而在另一方面，教學知識也在不受課本的限制。但是，隨著多媒體教學的引入，教師利用方式有一定的錯誤認識，未能夠真正認識到日語語音音拍教學與多媒體之間的關系，僅僅是將課本上的知識搬到屏幕上，未能夠利用多媒體優(yōu)勢開展課程，使多媒體課程的引導流于形式。

3 提高日語語音教學中的音拍教學措施

（1）提高教師的專業(yè)素質(zhì)。隨著教學改革的不斷深入，也逐漸強調(diào)學生的主體地位，但是這并不是說教師在整個教學中沒有作用。相反，學生主體地位的突出，也是需要教師對整個課堂的把控，比方說采用什么樣的方式呈現(xiàn)知識等等，這些都是需要教師的的專業(yè)素質(zhì)進行奠基的。所以在語音音拍的教學中，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，利用自己的所思、所感、所想去引導學生，幫助學生在整個學習過程中去理解，同時也能夠隨時根據(jù)課程中學生的反應進行調(diào)整，從而建立一個高效的日語課堂。同時教師的專業(yè)素質(zhì)也能夠為學生在今后的學習過程中提供更好的指引，去幫助學生進步。

（2）建立具有實踐性質(zhì)的課堂。在實際的教學中，教師應該更關注的是學生的實踐性，畢竟語言類的課程更多的是關注學生的使用效率。當然了，日語語音的音拍教學亦是如此。在語音音拍教學中，僅僅是聽教師發(fā)音，學生難以掌握到日語語音的真正精髓。所以說，教師在實際的教學中更應該關注的是學生的成長，而并不是在課堂呈現(xiàn)了多少知識。比方說結合多媒體技術，利用一些和教學相呼應的例子，讓學生能夠在教學的課堂中有重點、有針對性的鍛煉，學生的學習效果得到鞏固。但是在整個過程中，教師也應該注意好教學以及學生實踐鍛煉的時間，確保兩者相互促進，還有便是實踐案例的選擇也是相當重要的。

（3）采用適當?shù)慕虒W方式。教師采用什么樣的教學方式，會在一定程度上影響到教學質(zhì)量。所以說，在教學中教師應該根據(jù)日語語音節(jié)拍教學的特點，比方說綜合性、實踐性等特點進行教學內(nèi)容的編排，才能夠更好地去幫助學生進步。首先在學習特點上，教師應該采用多種方式，有探究式的課堂、表演式、演講式的教學方式。但是需要注意的是，教師在整個教學過程中都應該關注到學習的重點，而并不是說全盤推進，這對于學生的接受會形成一定的挑戰(zhàn)。所以說，教師采用多樣化教學方式的過程中應該更加關注學生的最接近發(fā)展區(qū)。其次，便是學生的實踐。一堂課程的時間畢竟有限，而每一堂課程之間又會存在一定的間隔時間。所以說，教師采用適當教學方式體現(xiàn)在對學生課后的實踐安排上。一方面能夠針對學生的特點提出有針對性的鍛煉方式，而另一方面，也需要學生能夠有興趣、主動地去參加。這對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

4 結語

每一種語言的學習都離不開相應的語言環(huán)境，所以教師在為學生創(chuàng)造語言環(huán)境的同時，還應該關注語音音拍的學習，幫助學生盡快了解語言的音拍中的停頓、語調(diào)、混濁音、連讀等特點，幫助學生建立在理解基礎上的學習，這樣的學習不僅培養(yǎng)學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生奠定扎實的基礎。當然了，在日語語音音拍的學習中不是一朝一夕就能夠掌握的，需要大量的鍛煉時間以及經(jīng)驗的總結。在這個過程中，需要教師利用自身經(jīng)驗的傳導，更需要方法上的引導，這是一個雙方磨練的過程。

參考文獻

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