陳 俊
(江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 江陰 214405)
隨著國家對教育的重視程度與日俱增,教育工作者們不斷探索更多現(xiàn)代化的教學(xué)方式替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。近些年來,微課教學(xué)成為了教育領(lǐng)域的一個熱點話題,并受到越來越多教師的青睞,逐漸普及為一種日常的教學(xué)方式。微課教學(xué)也適用于高職體育課的教學(xué)。傳統(tǒng)的高職體育課教學(xué)中存在著一定的問題,最突出的問題是有些教師對體育課不夠重視,故而不能合理的安排課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)。隨著信息化時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)的普及,將微課教學(xué)引入高職體育課堂的教學(xué),有利于提高課堂教學(xué)效果。
微課是以視頻為主要表現(xiàn)形式,記錄教師在教育教學(xué)過程中圍繞某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。微課的核心是課堂教學(xué)視頻,同時應(yīng)該清晰表達(dá)出該知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)匹配的教學(xué)設(shè)計、課件資料、教學(xué)思考、學(xué)生練習(xí)及評價反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源,將所有的這些內(nèi)容以一定的組織設(shè)計和方式呈現(xiàn)一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程。故而,微課既不同于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué),但確實又是在其基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)手段。
高職學(xué)生往往對體育課的重視程度不夠,不能充分認(rèn)識到參加體育活動的重要性及其必要性,學(xué)生對待體育課的態(tài)度是可有可無,甚至于一部分學(xué)生常常會通過請假、裝病等方式逃避上體育課。究其原因,其中就有一部分是因為體育課的授課缺乏科學(xué)性,使學(xué)生覺得上體育課就是“準(zhǔn)備活動垣自由活動”的松散模式,沒有真正提現(xiàn)體育鍛煉的重要性、科學(xué)性,久而久之導(dǎo)致學(xué)生對于體育課提不起興致,降低了學(xué)生參加體育課的積極性。體育教學(xué)中,體育老師往往把重點放在了對教學(xué)內(nèi)容的評價以及學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練上,往往對于學(xué)生自身的身心健康關(guān)注不夠,這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的健康成長與身心發(fā)展,從而使得學(xué)生參加體育課就是為了修學(xué)分,無法體會運動的快樂與意義。
高職院校的體育設(shè)施及器材并不是十分完備。高職院校對體育運動的設(shè)施設(shè)備往往不進(jìn)行專門的系統(tǒng)配備,無法充分吸引學(xué)生積極參加體育活動。
綜上所述,我國高職院校的體育教學(xué)有待于進(jìn)一步提高,學(xué)生對于參加體育課的片面認(rèn)識應(yīng)該通過體育老師正確有效地引導(dǎo),改變教學(xué)方法,全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而有效地完成既定的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生通過體育活動身心健康發(fā)展。
(1)精心選取制作微課內(nèi)容。我國的教育目標(biāo)是全面發(fā)展,絕不僅僅只需要培養(yǎng)學(xué)生的文化成績。高職體育的教學(xué)目標(biāo)明確,旨在增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體育。針對此教學(xué)目標(biāo),高職體育課分為普修課和專修課兩部分,有針對性地分別制定教學(xué)大綱,教師設(shè)計課堂教學(xué)過程。體育課包含的內(nèi)容是多樣化的,每個學(xué)生的興趣愛好不一樣,有些學(xué)生興趣愛好廣泛,但是在專修課階段,每個學(xué)生只能選取一個專項課,這樣學(xué)生感興趣的項目就無法學(xué)習(xí)了。不太愛體育項目的學(xué)生,處于修學(xué)分的考慮,只能勉強(qiáng)來上體育課,這樣的學(xué)生在體育課上是不會積極活動的。針對這些不同的學(xué)生群體,體育教學(xué)使用微課,教師在課堂上按照教學(xué)進(jìn)度安排授課,課后學(xué)生能夠通過智能手機(jī)等終端訪問微課,讓學(xué)生自主深入學(xué)習(xí),滿足各種不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升了學(xué)生對體育學(xué)生的興趣。
(2)分層教學(xué)。學(xué)生的身體素質(zhì)、運動能力、接受能力等都存在個體差異,根據(jù)學(xué)生的實際情況分層教學(xué)是十分必要。如何兼顧班上每一個學(xué)生,針對每個學(xué)生的個體差異合理的安排授課內(nèi)容是值得每一個體育老師深思的問題。面對高職學(xué)生的體育教學(xué),作為成年人的他們,身體素質(zhì)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ),身體發(fā)育也較成熟了。對于那部分身體素質(zhì)好或者運動能力強(qiáng)的學(xué)生,老師講授的內(nèi)容就容易掌握,而身體素質(zhì)較差,零接觸的學(xué)生掌握起來就會比較慢。老師將授課內(nèi)容制作成微課,能夠讓學(xué)生自主的預(yù)復(fù)習(xí),問題就可以迎刃而解。教師還可以通過思考題來檢閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,這樣的分層化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
(3)學(xué)生更細(xì)致的理解動作要領(lǐng)。體育課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師需要親身示范動作要領(lǐng)。高職體育課的教學(xué)內(nèi)容比較多,體育教師受自身所學(xué)專項的影響,不會每個項目都十分精通,有可能會出現(xiàn)動作示范不到位的情況。另外,有些動作演示的過程是很短的,動作速度又比較快,學(xué)生有可能一下子學(xué)不會或者根本來不及反應(yīng),這就使得學(xué)生無法正常練習(xí)了。微課教學(xué)可以是其他專修這個專項的體育老師錄制的示范視頻,這樣的示范動作就較正規(guī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能通過快播、慢播等播放模式學(xué)習(xí),可以清晰地觀看每一個動作示范,并跟著練習(xí),直到掌握。
(1)微課制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)。目前,微課教學(xué)已經(jīng)在我國的高職體育教學(xué)中逐步普及,但是一些年齡大的教師對信息化技術(shù)了解甚少,微課的制作質(zhì)量不過關(guān)。一些微課中教師只是簡單的講解基礎(chǔ)動作,這些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是體育課堂的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容,這樣就凸顯不出微課的作用了。有些教師制作的微課缺乏邏輯性、整體性,學(xué)生觀看完視頻后無法把握教學(xué)的重、難點。學(xué)校應(yīng)該鼓勵體育教師集體備課、制作微課,術(shù)業(yè)專攻地完成各個教學(xué)內(nèi)容微課的錄制,資源共享。同時,學(xué)校應(yīng)該聘請專門的技術(shù)人員制作,將教師的設(shè)想、方案轉(zhuǎn)化為微課。
(2)體育微課實用性不理想。微課應(yīng)用在體育教學(xué)中還是比較新穎的教學(xué)方式,一些體育教師還沒有認(rèn)識到微課的作用,其認(rèn)為這只是華而不實的噱頭,只能調(diào)節(jié)課堂趣味性,對學(xué)生學(xué)習(xí)體育沒有實質(zhì)性的幫助。教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課,精心選取微課的教學(xué)內(nèi)容,制作視頻,以便提高微課的實用性。
微課作為當(dāng)下的一種新興教學(xué)手段已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用,高職體育教學(xué)也已經(jīng)逐步普及微課。使用微課教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高課堂教學(xué)的趣味性。
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