基于微課設(shè)計(jì)的“土力學(xué)”課程教學(xué)研究

席宣宣，張 軍，何 靜，張靈通

（新疆大學(xué) 科學(xué)技術(shù)學(xué)院，新疆 阿克蘇 843000）

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)垣教育”不斷深入，已成為現(xiàn)代化教育不可或缺的一部分?！巴亮W(xué)”是高校土木工程類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與學(xué)生以后的繼續(xù)深造和就業(yè)工作息息相關(guān)。這里根據(jù)“土力學(xué)”課程的特點(diǎn)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣，應(yīng)用微課程設(shè)計(jì)來(lái)輔助“土力學(xué)”課程的教學(xué)，“量身打造”一套教學(xué)方法，以求達(dá)到事半功倍的效果。

1 “土力學(xué)”課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（1）“土力學(xué)”課程特點(diǎn)?！巴亮W(xué)”是土建、道橋、水利、工程地質(zhì)等專業(yè)的主干課程之一，是構(gòu)成專業(yè)體系的重要支撐平臺(tái)?！巴亮W(xué)”是研究土體在力作用下的應(yīng)力——應(yīng)變或應(yīng)力——應(yīng)變——時(shí)間關(guān)系和強(qiáng)度的一門應(yīng)用學(xué)科，通過相應(yīng)的力學(xué)模式和數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)對(duì)土壓力的大小和分布規(guī)律、地基承載力、土質(zhì)邊坡穩(wěn)定性等進(jìn)行求解。“土力學(xué)”課程涉及到大量的力學(xué)、土壤學(xué)以及數(shù)學(xué)知識(shí)，知識(shí)繁雜、不成體系，對(duì)教師的基礎(chǔ)要求高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。目前，“土力學(xué)”課程教學(xué)仍以課堂教學(xué)為主，“互聯(lián)網(wǎng)垣教學(xué)”處于起步階段。

（2）教師教學(xué)現(xiàn)狀。教師教學(xué)都以事先編定好的教學(xué)方案來(lái)展開。教師在課堂講授以教案為主，教學(xué)內(nèi)容死板陳舊，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性；“土力學(xué)”課程具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和應(yīng)用動(dòng)手能力，但目前《土力學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏應(yīng)用背景，內(nèi)容空洞，無(wú)法達(dá)到這一目標(biāo)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。“土力學(xué)”課程教學(xué)中，以教師的課堂講述、板書演繹為主，課程理論推導(dǎo)、公式計(jì)算以及工程實(shí)例繁多，知識(shí)點(diǎn)連貫性不強(qiáng)。當(dāng)前大學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)差、動(dòng)手能力不強(qiáng)、理論聯(lián)系實(shí)際能力偏弱的情況，這樣就造成了大學(xué)生對(duì)“土力學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)接受、惰于思考、缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。

2 “微課”教學(xué)特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等輔助性教學(xué)資源，以一定的組織方式和邏輯體系共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

“微課”教學(xué)的主要特點(diǎn)有：簡(jiǎn)單高效，化繁為簡(jiǎn)，只學(xué)核心，拋棄復(fù)雜晦澀的部分，只用最簡(jiǎn)單的方法學(xué)習(xí)最需要、最有用的知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更高效；隨時(shí)隨地，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，每次只需 5～13min，若干“微課”組合成“1垣1＞2”的效應(yīng)；生動(dòng)有趣，視頻中大量使用了圖片、音樂、故事等生動(dòng)化素材，有效勾起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單。

3 基于微課設(shè)計(jì)的“土力學(xué)”課程教學(xué)

（1）素材搜集與教學(xué)整體方案制定。依托傳統(tǒng)教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源，建立基于微課設(shè)計(jì)的“土力學(xué)”課程教學(xué)素材資料庫(kù)，其中包括了大量的文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫、聲音等類型資源，并應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)手段對(duì)這些資源進(jìn)行有效的分類、整合，為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，教師將分析處理完的素材再次加工制作、分組上傳，方便師生進(jìn)行線上線下的學(xué)習(xí)。

教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行摸底考察后，結(jié)合“土力學(xué)”課程特點(diǎn)和學(xué)院的實(shí)際教學(xué)資源，合理安排教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動(dòng)：制定教學(xué)整體方案并對(duì)課程內(nèi)容篩選進(jìn)行選題——教學(xué)設(shè)計(jì)與腳本編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與腳本編寫。微課腳本創(chuàng)作的核心就是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的學(xué)生認(rèn)知水平和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合“土力學(xué)”課程特點(diǎn)和前期建立的線上線下學(xué)習(xí)資料庫(kù)，針對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中很難理解的抽象理論及無(wú)法想象的工程應(yīng)用難點(diǎn)，在遵循教學(xué)中必備的導(dǎo)入、闡述、展開、升華、案例、總結(jié)等環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套更方便學(xué)生學(xué)習(xí)的線上線下、能夠互動(dòng)交流的教學(xué)模式。

要有一個(gè)好的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，需要做到以下方面：教師在微課錄制中的語(yǔ)言闡述方式，微課時(shí)間極短，教師在有限的時(shí)間內(nèi)要講清楚規(guī)定的內(nèi)容，語(yǔ)言既要精煉規(guī)范、因勢(shì)利導(dǎo)，又要形象易懂、生動(dòng)有趣，盡量做到用語(yǔ)言藝術(shù)感染學(xué)生；在PPT課件的制作上，要教學(xué)性、科學(xué)性與藝術(shù)性、實(shí)用性并存，盡量減少文字?jǐn)⑹觯ㄟ^二維、三維動(dòng)畫視頻圖像等手段，讓內(nèi)容具象化，要明晰重點(diǎn)難點(diǎn)和課程目標(biāo)，設(shè)定好合理的課程框架。微課課時(shí)雖短，但講授質(zhì)量不能降低，在內(nèi)容編輯上要環(huán)環(huán)緊扣、此起彼伏，要時(shí)刻緊抓學(xué)習(xí)者的好奇心，先聲奪人，情景引人入勝，高潮要跌宕起伏，讓學(xué)習(xí)者目不轉(zhuǎn)睛的觀看完整個(gè)視頻，內(nèi)容體系一氣呵成；最后，可以考慮在微課適當(dāng)增設(shè)作業(yè)或是思考題，既可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也可以是拓展知識(shí)、啟發(fā)思維，具體情況因課而異，可由錄課教師決定。

（3）教學(xué)實(shí)施與視頻錄制、編輯。首教師要對(duì)微課程本身有足夠的認(rèn)識(shí)，從課程的選題與設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容、講述形式、課堂互動(dòng)等多環(huán)節(jié)入手，以具體工程案例的分析比較為主干進(jìn)行講解，并重點(diǎn)區(qū)分知識(shí)講授型與實(shí)驗(yàn)操作型微課錄制之間的不同；教師一定要設(shè)計(jì)好開場(chǎng)白，以求先聲奪人、吸引觀眾，盡量多使用動(dòng)畫、圖像、聲音等直觀的方式來(lái)展示課程內(nèi)容；要盡可能挑選合適的錄像環(huán)境及錄制形式，在錄制前多練習(xí)，對(duì)授課形式與內(nèi)涵有充分的預(yù)案和心理準(zhǔn)備，以減少現(xiàn)場(chǎng)錄制時(shí)不必要的差錯(cuò)。

錄制完的視頻只算錄制素材，需要進(jìn)行后期的視頻、音頻編輯加工以及對(duì)輸出形式進(jìn)行設(shè)置，如增加蘊(yùn)OGO、片頭、字幕、背景音樂等。首先要對(duì)錄制素材進(jìn)行粗剪，加入二維或三維動(dòng)畫、插入3DMAX或F蘊(yùn)ASH演示，進(jìn)行虛擬動(dòng)畫與實(shí)景素材的串接；在視頻編輯過程中，教師的講解與PPT課件的畫面一定要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，要恰到好處、合情合理，同時(shí)要對(duì)錄制內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分選擇，如AE、3D、Premier等，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同選取相應(yīng)模型進(jìn)行更直觀的展示；參考音頻波形進(jìn)行音頻剪輯，運(yùn)用調(diào)音臺(tái)對(duì)音頻軌道調(diào)整音量，參考音量電位指示器對(duì)音量進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆糯罂s小，防止出現(xiàn)音量過沖或過弱的現(xiàn)象；編輯完成后，參考全國(guó)高校微課教學(xué)比賽視頻制作標(biāo)準(zhǔn)輸出微課視頻，根據(jù)拍攝的視頻畫幅寬高比是4：3或者16：9，可以有兩種輸出選擇。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下“土力學(xué)”課程教學(xué)中的最大問題是課時(shí)少、容內(nèi)多、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)效果差勁。針對(duì)“土力學(xué)”課程教學(xué)中所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這里從教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材搜集、教學(xué)實(shí)施與錄制、后期視頻編輯等多角度出發(fā)，對(duì)基于微課設(shè)計(jì)的“土力學(xué)”課程教學(xué)模式進(jìn)行了深入探討研究，以期提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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